Презентация, доклад на тему Формирование коммуникативных УУД младших школьников с использованием ИКТ

средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им.
Г. Гегель
ФГОС ориентирует педагога на
необходимость целенаправленного и систематического формирования у школьников базовых коммуникативных компетенций.

для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;

для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

которые используют технологии, могут заменить тех, кто этого не делает. Рей Клиффорд

http://http://bukvo4egka.blogspot.ruhttp://bukvo4egka.blogspot.ru/

с обучающимися, их родителями и педагогическим сообществом. Практические задачи образования, на решение которых направлено использование ресурса - обмен опытом, обучение обучающихся соблюдению норм информационной этики, получение представлений о компьютерной грамотности, общение с родителями и привлечение их к учебному процессу. Целевая аудитория - обучающиеся, родители, учителя начальных классов.

процесса:
размещения собственных разработок (игр, тренажеров), для полезного досуга детей;
виртуального общения родителей и детей класса друг с другом; 
информирование:
родителей о событиях, происходящих в классе и школе;
детей о предстоящих конкурсах и их результатах;
о полезных сайтах и блогах посредством размещения ссылок; 
создание условий:
для эффективного взаимодействия с учащимися и их родителями;
для он-лайн обсуждений.
для формирования навыка работы с информацией у детей, навыков общения в виртуальной сети;
для развития творческого потенциала детей;
воспитание чувства сопричастности к мировому интернет – сообществу.

проходит жизнь ребенка в классе! Какие они – одноклассники их сына или дочери? Какие темы изучались на уроке? Планируются конкурсы и олимпиады? Что делать, если есть проблемы в учебе, как «подтянуть» знания? И даже: как и где отдохнуть с ребенком? Вот об этом мы и говорим в блоге.

мотивации к совершенствованию навыков устной речи!);
озвучивание мультимедийных презентаций;
общение с помощью специальных приложений для проведения видеовстреч.

сотворчества

иллюстрация;
ссылка на источник информации;
ссылка на источник графики.

Подсказка-обучалка «Как работать с Google-презентацией»

(при этом помимо работы по собственной теме – поиск источников, отбор и переработка информации, оформление слайда, подготовка устного выступления) обучающиеся следят за работой одноклассников, и что особенно важно, комментируют слайды в общей презентации.
Анализ черновика учителем
Урок – конференция, на которой заслушиваются подготовленные выступления.
Рефлексия. После обмена впечатлениями об услышанном в парах обучающиеся составляют синквейны.

на творческую работу, помочь выбрать вектор мини-исследования, при необходимости оказать техническую помощь.

(подготока устного выступления – оформление слайда);
следить за количеством текста на слайде;
соблюдать единые требования к содержанию и оформлению слайдов презентации;
предупреждать орфографические ошибки.

как средства общения; - ориентироваться на успех в учебной деятельности и понимание его причин; - выполнять самооценку на основе критерия успешной деятельности.

и сохранять учебную задачу; - совместно с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных письменных сообщений; - пользоваться орфографическим словарём учебника; - строить несложные рассуждения.

различных коммуникативных задач; - строить понятные для партнёра высказывания; - задавать вопросы.

конкретной ситуации общения; - соблюдать нормы речевого взаимодействия; - проявлять понимание того, что реальное пространство может быть условно изображено на карте; - находить с помощью учителя и показывать на карте местоположение городов.

новому исследованию свободный доступ учеников к книгам в возрасте от 10 до 16 лет увеличивает словарный запас, улучшает навыки письменной речи, а кроме того, повышает математические способности детей."

52 недели и сэкономить на этом 21 000$» >>>
Автор статьи поставил цель: в течение года читать по одной книге в неделю. Для чего он это делал?
1. Это помогало автору генерировать новые идеи.
2. Постоянно читая, автор получал новые знания, повышал уровень своего образования.
3. Полученной информацией он делился с другими.
4. Это вызов, который способствует развитию, усиливает мотивацию, тренирует дисциплину и силу воли.
5. Книги стоят дешевле, чем оплата обучения (в вузе, например, или в частной школе).
6. Это помогало автору оценивать разные позиции и убеждения, видеть мир с разных точек зрения.
7. Книги, их авторы — лучшие учителя.
8. Чтение способствует более успешной коммуникации.
9. «Это просто интересно и удивительно: я повторяю, это действительно здорово!!!»

должно уложиться в две минуты по времени.

и синквейны)

или Подвиг во льдах" "Первое место в стиле "баттерфляй" "Тайное становится явным" "Друг детства" "Главные реки"

не менее пяти. В результате у вас должно получиться что-то вроде картинного плана рассказа (если слайдов будет 5) или что-то похожее на диафильм (если слайдов будет около 10).
Иллюстрации могут быть выполнены вами, либо сняты с помощью цифрового аппарата (постановочное фото)*.
К иллюстрациям подберите из рассказа небольшие отрывки и напечатайте их на соответствующих слайдах.
Общие требования к оформлению диафильма:
Титульный слайд: В.Ю. Драгунский "Название рассказа" Название команды
Последний слайд: Аня, Таня, Ваня - художники Петя, Саша, Маша - работа с текстом Коля - создание презентации Мария Петровна - корректор

прав)
особые требования к интернет-среде (соблюдение прав и обязанностей пользователя Сети)

центр «Академия», 2015
Поташник М. М., Левит М. В. Как помочь учителю в освоении ФГОС. – М.: Педагогическое общество России, 2014
Поташник М. М., Левит М. В. Освоение ФГОС: Методические материалы. – М.: Педагогическое общество России, 2014