Презентация, доклад на тему Формирование графомоторных навыков у леворуких

проблему в полном объеме. В связи с этим представляется актуальным поиск новых путей устранения обозначенных нарушений.
Формирование у леворуких дошкольников графомоторных навыков является частью большой образовательной работы, важная составляющая которой – учет специфических трудностей как в психологическом, физиологическом, так и коррекционно-педагогическом аспектах.
Таким образом, актуальным является разработка коррекционно-логопедической программы по формированию графомоторных навыков у леворуких дошкольников, опираясь на новейшие исследования в этой области.

Актуальность темы исследования

позволяющие изображать письменные звуки и их соединения. Писать буквы красиво, разборчиво, четко, быстро позволяет только правильно сформированный графомоторный навык. Если он сформирован неправильно, то это приводит к ряду трудностей: медленный темп письма, неразборчивый и небрежный почерк.
Процесс формирования
графомоторных навыков
физиологически и
психологически сложен.
Это обусловлено тем, что
в координированную
деятельность вовлекаются
кора головного мозга, органы слуха,
зрения, мышцы тела.

02014 в период с декабря 2016 по март 2017 года. Форма проведения занятий: индивидуальная и групповая.
Занятия проводились
1-2 раза в неделю по
15-20 минут.

База эксперимента

исследования графомоторных навыков леворуких дошкольников на этапе констатирующего эксперимента

навыков леворуких дошкольников, посредством логопедических упражнений, предполагающих развитие плавности, точности и скоординированности движений рук,зрительно-пространственной ориентации пространственно-графической ориентации.

Развитие графомоторного навыка

1 этап- развитие межполушарного взаимодействия, крупной и мелкой моторики

2 этап – формирование пространственных представлений и речевого обозначения пространственных отношений

3 этап – развитие зрительного гнозиса

4 этап- развитие графомоторных навыков

сформированные на основе ФГОС ДО

Поддержка разнообразия детства.
Принцип личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей.
Принцип уважения личности ребенка.
Реализация программы в формах, специфических для детей данной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в творческой активности.
Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства.
Принцип индивидуализации дошкольного образования.
Принцип сотрудничества с семьей.

умения ориентироваться в строке;
развитие внимания и зрительной памяти;
развитие умственных способностей;
развитие волевой готовности ребенка к школе;
В результате обучения по программе леворукие дошкольники научатся:
правильно располагать тетрадь, держать карандаш, ручку;
штриховать предметы вертикально и горизонтально.

в себя

мероприятий по формированию графомоторных навыков леворуких дошкольников.
Повторное тестирование леворуких дошкольников было проведено по критериям предложенным Н.В.Нижегородцевой

эксперимента