Презентация, доклад на тему ФГОС для обучающихся с ОВЗ.

процесса»

Ведущий: Тулинова Е.В.
Учитель-дефектолог КГКОУ ШИ №3
г. Хабаровск

уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

применяется к правоотношениям, возникшим
с 1 сентября 2016 года

федерального Государственного образова-тельного стандарта начального общего образования обучаю-щихся с ограниченными возможностями здоровья»

Категория детей с ОВЗ:

Дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
варианты 1, 2

ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РФ от 19.12.2014 № 1599

«Об утверждении федерального Государственного образова-тельного стандарта начального общего образования обучаю-щихся с умственной отсталостью (интеллектуальны-ми нарушениями)»

Категория детей с ОВЗ
1.Глухие дети (варианты программ:1.1, 1.2, 1.3, 1.4)
2.Слабослышащие дети (2.1, 2.2, 2.3)
3.Слепые дети (3.1, 3.2, 3.3, 3.4)
4.Слабовидящие дети (4.1, 4.2, 4.3)
5.Дети с тяжелыми нарушениями речи (5.1, 5.2, 5.3)
6.Дети с нарушениями ОДА (6.1, 6.2, 6.3, 6.4)
7.Дети с ЗПР (7.1, 7.2, 7.3)
8.Дети с расстройствами аутистического спектра
8.1, 8.2, 8.3, 8.4

Это выражается в нарушении познавательных процессов, страдают эмоционально-волевая сфера, моторика, личность в целом.

ребенка

Обращение за консультацией в ПМПК (  Комиссия ЦПМПК: г. Хабаровск, пер. Фабричный, 23а / Трамвайный проезд, 5    тел. 30-74-70, 21-29-69  )
Получение заключения ПМПК, в котором определяется статус обучающихся с ОВЗ и образовательный маршрут, включающий:
Вариант АООП НОО
Направления коррекционной работы
Специальные условия обучения
Рекомендация организационной формы образования (инклюзия, коррекционный класс общеобразовательной школы, коррекционная школа)

Выбор родителями образовательного маршрута для обучения ребенка с ОВЗ с учетом рекомендаций ПМПК

Коррек-ционная школа

Надомное обучение

Совместное обучение в классе общеобразовательной школы

Коррекционный класс в общеобразовательной школе

Выбор дальнейшего образовательного маршрута, исходя из достигнутого уровня образования:
ВУЗ
ССУЗ
Профессиональное обучение по рекомендуемому профилю трудового обучения (на основании свидетельства об окончании специальной коррекционной школы)

программ

Диагностика

реализации в настоящем и будущем.
При этом полагается, что ребенок в последствии сможет самостоятельно выбрать из накопленного нужные ему знания, умения и навыки для личного и социального развития.

«Жизненные компетенции»

- рассматривается как овладение знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни.

целью образования обучающихся с ОВЗ, является формирование общей культуры, которая соответствует общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, которые позволят достичь ребенку максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни

совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (АООП) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

Адаптированная основная образовательная программа (АООП) ― это учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые ФГОСом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы.

Адаптированная основная образовательная программа (АООП)

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР), учитывающая специфические образовательные потребности обучающихся

Если ребенок инвалид, дополняется программой реабилитации инвалида (ИПР)

Индивидуальная программа реабилитации инвалида
ПМПК – психолого-медико-педагогическая комиссия

АООП
срок ее освоения
краткую психолого-педагогическую характеристику обучающихся
описание структуры и общую характеристику СИПР

Планируемые результаты освоения АООП.

Целевой раздел

Личностные

Предметные

Текущая

Промежуточная

Итоговая

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП.

среде сверстников
Формирование учебного поведения
Формирование умения выполнять задание

Структура АООП для обучающихся с УО

II. Содержательный раздел

Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому

Содержание данной области может быть дополнено организацией самостоятельно на основании рекомендаций ПМПК, ИПР

Пояснительная записка, в ней конкретизируются общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, коррекционного курса;
Общая характеристика учебного предмета, коррекционного курса с учетом особенностей его освоения обучающимися;
Описание места учебного предмета в учебном плане;
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета, коррекционного курса,
Содержание учебного предмета, коррекционного курса,
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся,
Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Структура программы учебных предметов, коррекционных курсов:

как к самоценности
Осмысление свободы и ответственности
Укрепление веры и доверия
Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и правил социального поведения
Ориентация в религиозных ценностях и следование им на доступном уровне

II. Содержательный раздел

внеурочной деятельности
- социально-эмоциональное направление,
- спортивно-оздоровительное,
- творческое,
- нравственное,
- познавательное,
- общекультурное.
6. Программа сотрудничества с семьей обучающегося
психологическая поддержка семьи;
повышение осведомленности родителей об особенностях развития ребенка;
обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР;
обеспечение единства требований;
организация регулярного обмена информацией;
организация участия родителей во внеурочных мероприятиях.

II. Содержательный раздел

требования к:
- кадровому обеспечению
- финансово-экономическому
- и материально-техническому обеспечению образования

III. Организационный раздел

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

характеристика

Индивидуальный учебный план

Специалисты, участвующие в реализации СИПР

Условия реализации потребности в уходе и присмотре

Перечень необходимых технических средств общего и индивидуального назначения

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

бытовые условия семьи, оценку отношения членов семьи к образованию ребенка;
заключение ПМПК;
данные о физическом здоровье, двигательном и сенсорном развитии ребенка;
особенности проявления познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления;
состояние сформированности устной речи и речемыслительных операций;
характеристику поведенческих и эмоциональных реакций ребенка;
сформированность социально значимых знаний, навыков, умений;
потребность в уходе и присмотре;
выводы по итогам обследования.

№ 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Минобрнауки России от 19. 12. 2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Приказ Минобрнауки России от 19. 12. 2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Письмо Минобрнауки России от 16. 02. 2015 № ВК-333/07 «Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ»
Постановление Главного санитарного врача РФ от 10. 07. 2015 г. Об утверждении Сан. Пи. Н 2. 4. 2. 328615 (Санитарно-эпидемологических требований к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ)