Презентация, доклад на тему Эффективность использования внутришкольного контроля в процессе управления организацией образования

внутришкольного контроля
на повышение эффективности управления организацией образования
Объект исследования: процесс управления организацией образования.
Предмет исследования: реализация внутришкольного контроля в процессе управления.

организацией образования при следующих уровнях:
использование в управленческой деятельности эффективной системы внутришкольного контроля;
разработке и апробировании системы внутришкольного контроля в процессе управления;
постоянной оценке эффективности используемой системы внутришкольного контроля.

и зарубежной литературе.
Обосновать и определить эффективность использования внутришкольного контроля в управлении организацией образования.
Осуществить анализ внутришкольного контроля в организации образования.
Разработать и апробировать систему внутришкольного контроля в управлении ГОУ «Парканская средняя общеобразовательная школа-интернат»

интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции

В.А.Сухомлинский

в себе самом.
Галилео Галилей

научить ребенка быть востребованным в
высококонкурентном и
высокотехнологичном
мире;

наши дети должны уметь влиться в быстро развивающееся общество.

Научить учиться!

Cегодня наша школа
должна…

Организованность
Объективность

Интенсивность

Многосторонность
Компетентность

Требования к организации
контроля

урока?

Э
Ф
Ф
Е
К
Т
И
В
Н
О
С
Т
Ь

У
Р
О
К
А

К
Р
И
Т
Е
Р
И
и

учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни. Суть данной педагогической технологии очень точно передана в китайской пословице:
«Скажи мне – я забуду, покажи мне – я запомню, вовлеки меня – я пойму».

творческой самореализации учащихся.

синквейна
Написание эссе
«Лекция со стопами»
«Шесть шляп мышления»

учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают, что знают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

с пометками является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки: знаю, узнал(а) новое, хочу узнать подробнее, что соответствует аббревиатуре ЗУХ.
В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе урока информацию

своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали.

должны начинаться с буквы, имеющейся в слове КОМФОРТНОСТЬ

К – компетентность,
О- ответственность и т.д.)

из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

Это и есть тема синквейна. 2 строка - два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. 3 строка - три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. 4 строка - фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. 5 строка –слово (словосочетание) резюме, которое дает интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

начала, ни конца.
5.Бесконечность.

Математика

для того, чтобы понять, что я думаю”. Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.

используемый педагогический прием. Особенности ее использования в технологии критического мышления заключается в том, что она читается дозировано. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время “стопа” идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

ученику отслеживать свое понимание пройденного на уроке. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им в ходе урока ставить их карандашом на полях тетради напротив выполняемого задания. Помечать следует отдельные абзацы, предложения (столбики задач и примеров и т.д.).

эта методика эффективна для развития критического мышления.
Общепризнанные знаки:
«v» - если информация известна;
«+» - информация, которая услышана впервые;
«-» - сведения, которые идут вразрез с имеющимися представлениями;
«!» - сведения, которые вызвали интерес
«?» - то, что осталось непонятным.

мышления» легко может быть использован на уроке любой предметной области, при обсуждении любой темы.
Использование данного приёма развивает у людей способность структурировать информацию.
В «Шести шляпах мышления» автор представляет простой, но эффективный приём, позволяющий стать лучшим мыслителем. Он разделяет мышление на шесть отличных друг от друга режимов, обозначенных шляпами разного цвета. «Надевание» шляпы фокусирует мышление, «смена» шляпы изменяет его направление.

параллельного мышления.
Параллельное мышление — это мышление
конструктивное, при котором различные точки зрения и подходы не сталкиваются, а сосуществуют.
Почему шляпы? Шляпу легко надеть и снять, кроме того, шляпы указывают на роль. «Примеряя» на себя шляпу определённого цветы, мы учимся думать в заданном направлении. Смена шляп приучает видеть один и тот же предмет с разных позиций, в результате чего складывается наиболее полная картина. Это универсальный приём, применить его может каждый учитель-предметник, методист.
ВЫВОД:Чтобы взглянуть на мир с другой стороны, смените шляпу – ключевая идея метода де Боно.
Меняйте шляпы, коллеги)))

о зайце

Какие недостатки были у зайца?

Что бы вы сделали, если бы очутились на месте зайца?

Какую информацию узнали о жизни волка и зайцев в лесу?

Что произойдёт дальше?

Приём
«Шесть шляп мышления»

“Кластер” это инструмент, созданный для того, чтобы эффективно мыслить
Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.

ПАМЯТНИКИ ПРИРОДЫ

Объекты природного происхождения

Природные объекты искусственного происхождения

БОТАНИЧЕСКИЕ

ВОДНЫЕ

ЗООЛОГИЧЕСКИЕ

КОМПЛЕКСНЫЕ

Редкое или ценное дерево или другое растение

Старинные аллеи и парки

Водопад, родник и т.д.

Участок канала, пруда и т.д.

редкие или исчезающие виды животных, птиц и др.

включают несколько типов памятников природы

РОДСТВЕННЫХ СЛОВ

ХОД

ХОДА

ХОДУ

ХОДОМ

О ХОДЕ

СЛОВА,СЛУЖИТ
ДЛЯ СВЯЗИ СЛОВ
В ПРЕДЛОЖЕНИИ

КОРЕНЬ

ОКОНЧАНИЕ

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
РОДСТВЕННЫХ СЛОВ

ОКОНЧАНИЕ

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
РОДСТВЕН-
НЫХ СЛОВ

СТОИТ ПЕРЕД КОРНЕМ И СЛУЖИТ ДЛЯ ОБРАЗОВА-
НИЯ НОВЫХ
СЛОВ

ИЗМЕНЯЕМАЯ ЧАСТЬ СЛОВА,СЛУЖИТ
ДЛЯ СВЯЗИ СЛОВ
В ПРЕДЛОЖЕНИИ

к теме

Слово, связанное с первым словом , АССОЦИАЦИЯ

– какой он? Синквейн

Мастер.

- мало времени.
Призвание.

образцовая наглядная агитация. Школа –это возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих – учителя, ребёнка, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит, то не школа, а обыкновенная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают – кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка… Учитель призван реализовать мечты детей».
А А. Захаренко - народный учитель