- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Доклад-презентация на тему Психолого-медико-педагогический консилиум в школе
Содержание
- 1. Доклад-презентация на тему Психолого-медико-педагогический консилиум в школе
- 2. ЦЕЛИ Создание целостной системы, обеспечивающей
- 3. ЗАДАЧИ Своевременное выявление и комплексное обследование детей,
- 4. ПРИЕМ НА КОНСИЛИУМИнициатива родителей;Инициатива педагога класса (с
- 5. РАБОЧАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ДЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОНСИЛИУМАКарта развития ребенка;Медицинское
- 6. РЕЗУЛЬТАТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОНСИЛИУМАСоставление индивидуальной программы, отражающей следующие
- 7. НЕОБХОДИМЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯОпределение класса (обычный, коррекционно-развивающее обучение);Определение
ЦЕЛИ Создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического здоровья.
Слайд 1ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНСИЛИУМ В ШКОЛЕ
Педагог – психолог
Артемьева В.В.
МОУ Ганусовская СОШ
П.Рылеево
Слайд 2ЦЕЛИ
Создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для
детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического здоровья.
Слайд 3ЗАДАЧИ
Своевременное выявление и комплексное обследование детей, имеющих отклонения в физическом,
интеллектуальном и эмоциональном развитии, трудности в обучении и школьной адаптации, с целью организации их развития и обучения в соответствии с их индивидуальными возможностями;
Диагностика и коррекционная работа с учащимися в системе коррекционно-развивающего обучения на базе массовой школы;
Выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности (речи, памяти, внимания, работоспособности и других психических функций), изучение эмоционально-волевого и личностного развития;
Выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций учителю для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе коррекционного обучения и воспитания;
Выбор оптимальной для развития ребенка программы. При отсутствии положительной динамики и компенсации недостатков в течении одного года необходимы: повторное прохождение программы данного класса или выбор соответствующего типа школы;
Организация лечебно-оздоровительных мероприятий.
Диагностика и коррекционная работа с учащимися в системе коррекционно-развивающего обучения на базе массовой школы;
Выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности (речи, памяти, внимания, работоспособности и других психических функций), изучение эмоционально-волевого и личностного развития;
Выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций учителю для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе коррекционного обучения и воспитания;
Выбор оптимальной для развития ребенка программы. При отсутствии положительной динамики и компенсации недостатков в течении одного года необходимы: повторное прохождение программы данного класса или выбор соответствующего типа школы;
Организация лечебно-оздоровительных мероприятий.
Слайд 4ПРИЕМ НА КОНСИЛИУМ
Инициатива родителей;
Инициатива педагога класса (с письменного разрешения родителей);
Письменное разрешение
родителей (законных представителей) обязательно
Исключением составляют подростки, достигшие 12 лет, которые могут обращаться в консилиум самостоятельно
Исключением составляют подростки, достигшие 12 лет, которые могут обращаться в консилиум самостоятельно
Слайд 5РАБОЧАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ДЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОНСИЛИУМА
Карта развития ребенка;
Медицинское представление на консилиум;
Педагогическое представление
на ребенка;
Логопедическое заключение на учащегося;
Психологическое заключение на учащегося;
Логопедическое заключение на учащегося;
Психологическое заключение на учащегося;
Слайд 6РЕЗУЛЬТАТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОНСИЛИУМА
Составление индивидуальной программы, отражающей следующие вопросы:
1. Психологический и медицинский
статус школьника на момент обследования;
2. Особенности и проблемы в развитии школьника на момент обследования (в том числе положительные);
3. Направления (лечебно-оздоровительное, коррекционно-развивающее, социально-трудовое) сопровождения ребенка и основные задачи сопровождающей деятельности;
4. Сроки и формы сопровождения школьника специалистами;
5. Консультативная работа педагогического коллектива, родителей, администрации;
6. Содержание социально-диспетчерской деятельности.
2. Особенности и проблемы в развитии школьника на момент обследования (в том числе положительные);
3. Направления (лечебно-оздоровительное, коррекционно-развивающее, социально-трудовое) сопровождения ребенка и основные задачи сопровождающей деятельности;
4. Сроки и формы сопровождения школьника специалистами;
5. Консультативная работа педагогического коллектива, родителей, администрации;
6. Содержание социально-диспетчерской деятельности.
Слайд 7НЕОБХОДИМЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Определение класса (обычный, коррекционно-развивающее обучение);
Определение формы обучения (обычная, в
«щадящем» режиме, индивидуальное обучение на дому, целесообразность посещения ГПД, участие во внеклассных спортивно-массовых мероприятиях);
Определение наиболее рационального учебного места ребенка на занятиях, облегчающее постоянный контакт педагога с ребенком, индивидуальный подход к нему в процессе учебной деятельности;
Организация учебной деятельности (дозирование учебных нагрузок на занятиях в течении рудового дня, соблюдение необходимых пауз, перерывов в работе, заполняемых заданиями внеучебного характера);
Организация педагогом помощи ребенку со стороны других детей класса, группы (работа в паре с «сильным» ребенком, выполнение учебного задания «бригадным» методом, организация педагогом опеки ребенка с нарушениями развития со стороны других детей, имеющих педагогические склонности.
Определение наиболее рационального учебного места ребенка на занятиях, облегчающее постоянный контакт педагога с ребенком, индивидуальный подход к нему в процессе учебной деятельности;
Организация учебной деятельности (дозирование учебных нагрузок на занятиях в течении рудового дня, соблюдение необходимых пауз, перерывов в работе, заполняемых заданиями внеучебного характера);
Организация педагогом помощи ребенку со стороны других детей класса, группы (работа в паре с «сильным» ребенком, выполнение учебного задания «бригадным» методом, организация педагогом опеки ребенка с нарушениями развития со стороны других детей, имеющих педагогические склонности.
