и осмысление картины мира и ее временно-пространственная организация обучающимися с интеллектуальными нарушениями
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственная организация обучающимися с интеллектуальными нарушениями
Содержание
- 1. Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственная организация обучающимися с интеллектуальными нарушениями
- 2. Обязательным условием развития жизненной компетенции является целенаправленная помощь
- 3. Дифференциация и осмысление картины мира и ее
- 4. Данное направление предусматривает : расширение и обогащение
- 5. 1.Расширение и обогащение опыта реального взаимодействия ребенка
- 6. 2.Формирование целостной и подробной картины мира, упорядоченной
- 7. 3.Формирование адекватного представления об опасности и безопасностиадекватность
- 8. 4.Формирование внимания и интереса ребёнка к новизне
- 9. Основным результатом обучения видится НЕ само накопление
- 10. Слайд 10
Обязательным условием развития жизненной компетенции является целенаправленная помощь ребенку в дифференциации и осмыслении его картины мира и её временно-пространственной организации. Концепция ФГОС предусматривает оказание такой помощи всем категориям детей с ОВЗ, во всех вариантах стандарта. АКТУАЛЬНОСТЬ
Слайд 1Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат № 39»
Нижний Новгород
2019
Учитель: Зеленцова О.В.
Дифференциация
Слайд 2Обязательным условием развития жизненной компетенции является целенаправленная помощь ребенку в дифференциации и
осмыслении его картины мира и её временно-пространственной организации.
Концепция ФГОС предусматривает оказание такой помощи всем категориям детей с ОВЗ, во всех вариантах стандарта.
Концепция ФГОС предусматривает оказание такой помощи всем категориям детей с ОВЗ, во всех вариантах стандарта.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Слайд 3Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственная организация
Учебные предметы :
Окружающий
природный мир;
Окружающий социальный мир;
Человек;
Домоводство
Окружающий социальный мир;
Человек;
Домоводство
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
«Мир вокруг нас»
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Беседы об окружающем мире.
Инструктажи безопасности.
Экскурсии.
Слайд 4Данное направление предусматривает :
расширение и обогащение опыта реального взаимодействия ребёнка
с бытовым окружением;
формирование целостной и подробной картины мира, упорядоченной во времени и пространстве;
формирование адекватного представления об опасности и безопасности;
формирование внимания и интереса ребёнка к новизне и изменчивости окружающего.
формирование целостной и подробной картины мира, упорядоченной во времени и пространстве;
формирование адекватного представления об опасности и безопасности;
формирование внимания и интереса ребёнка к новизне и изменчивости окружающего.
Слайд 51.Расширение и обогащение опыта реального взаимодействия ребенка с бытовым окружением
Расширение и
накопление знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома.
Знакомство с зонами класса.
Знакомство с помещениями школы.
Посещение общественных мест..
Слайд 62.Формирование целостной и подробной картины мира, упорядоченной во времени и пространстве
Умение устанавливать связь между природным или общественным порядком и укладом собственной жизни в семье, в школе, поведением и действиями в быту .
Ориентирование в режиме дня школы.
Ориентирование в пространстве.
Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека. Выбор одежды в соответствии времени года.
Использование вещей в соответствии с их функциями.
Слайд 73.Формирование адекватного представления об опасности и безопасности
адекватность бытового поведения ребёнка с
точки зрения опасности/безопасности и для себя, и для окружающих;
- Инструктажи по правилам безопасности
понимание значения символов и фраз, обозначающих опасность.
- Инструктажи по правилам безопасности
понимание значения символов и фраз, обозначающих опасность.
Слайд 84.Формирование внимания и интереса ребёнка к новизне и изменчивости окружающего.
Развитие у
ребенка любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную деятельность.
Задания «Найди изменения», «Что произошло», «Найди отличия».
Задания «Найди изменения», «Что произошло», «Найди отличия».
Слайд 9 Основным результатом обучения видится
НЕ само накопление знаний об окружающем мире, а расширение
и обогащение опыта реального взаимодействия с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей,
формирование адекватного представления об опасности и безопасности;
целостной и подробной картины мира, упорядоченной во времени и пространстве, адекватно возрасту ребёнка.
формирование адекватного представления об опасности и безопасности;
целостной и подробной картины мира, упорядоченной во времени и пространстве, адекватно возрасту ребёнка.
Вывод
