Презентация, доклад на тему Диагностика проблем в эмоциональной сфере

М.В.

«Богатая, гармонично развитая и хорошо управляемая эмоциональная сфера человека – золотой фонд личности, богатство, которое нужно не только беречь, но и приумножать» /Врач-психиатр В.С. Дерябин

к различным событиям и ситуациям в жизни.
Эмоциональная сфера – одна из центральных характеристик личности, накладывающая отпечаток на личность в целом, на поведение, мышление, отношение к себе и окружающим. Возможность и умение выражать эмоции – залог здорового развития личности.

протяжении всей жизни человека, поэтому важно уделять внимание адекватному формированию этого качества еще в школьном возрасте.
Одаренные дети часто находятся в «плену эмоций», т.к. не могут управлять своими чувствами, что может приводить к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми.
Одаренные дети особенно нуждаются в помощи в данной области, в силу присущей им сверхчувствительности ко всему происходящему вокруг. Отсутствие работы над проблемами в эмоциональной сфере одаренных детей ведет к потере индивидуальности в старшем, подростковом возрасте.

работоспособностью, не ограждает школьников от негативных эмоциональных переживаний (страхов, депрессивности, тревог, агрессии, скуки, неудовлетворенности и т.п.) в учебной деятельности и образовательном взаимодействии.

7 классов, которые включают:
Вопросы относительно комфортности обучения в классном коллективе и проживания в лицее, безопасности нахождения в школе;
Опросник «Эмоциональная оценка школы» (Гизатуллина);
Методика по определению самооценки учащихся;
Психогеометрический тест;
Методики по изучению уровня тревожности: модифицированный вариант методики Прихожан (по определению реакции на события, успех в школе, отношения с людьми, оценки школьных ситуаций)

Появляется в следствие того, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренных детей.
Нарушения в поведении могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям.
Возникают проблемы с регламентацией учебного процесса, т.к. обладают сверхмотивацией, стремлением к достижениям и высоким творческим потенциалом.. 
Так же это может быть вызвано тем, что педагоги не уделяют должного внимания ребенку, ссылаясь на то, что « он и так все знает» или « я и так знаю, что он это понимает», в конце концов, ребенок разочаровывается в школе и чаще всего начинает реализовываться в другой сфере.

В силу стремления к познанию одаренные дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых.
Это вызывает трения в отношениях с другими детьми.

ученики с низким уровнем эмоциональной оценки (17%),
В 10А , 10 Б и 10 Г классах есть ученики, которые испытывает дискомфорт дома.
Лишь треть учащихся делится с родителями школьными проблемами.

Одаренным детям нравятся сложные игры и задания и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники.
Вследствие этого одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя.
В связи с этим одаренные дети часто становятся «одиночками», такие дети часто начинают комплексовать из-за того, что они не такие, как все.

отвергая стандартные требования, не соглашаться с мнениями других, особенно если эти мнения идут вразрез с их интересами.
На этой почве у ребенка могут возникать конфликтные ситуации со сверстниками, родителями и педагогами.
Либо же возможен крайне противоположный вариант, когда ребенок идет на поводу у сверстников, вопреки своему мнению, чтобы не стать изгоем.

детей характерна внутренняя потребность совершенства. Отсюда ощущение неудовлетворенности,
собственной неадекватности и низкая самооценка.

конфликтностью самооценки, наличием в ней противоречия между высокими притязаниями и достаточно сильной неуверенностью в себе.
Это заставляет одаренных школьников постоянно добиваться успеха и одновременно мешает им правильно оценить его, порождая чувство постоянной неудовлетворенности, неустойчивости, напряженности.
Что выражается в нарушениях внимания, снижении работоспособности, повышенной утомляемости.
Работа во многом должна быть направлена на коррекцию самооценки, преодоление внутренних конфликтов.

«Чрезмерное спокойствие»
Подобная нечувствительность к неблагополучию носит, как правило, компенсаторный, защитный характер и препятствует полноценному формированию личности.
Эмоциональное неблагополучие в этом случае сохраняется ценой неадекватного отношения к действительности, отрицательно сказываясь и на продуктивности деятельности.

ф5, ф6, ф1, ф4, ф8.
Основными факторами, способствующими формированию и закреплению тревожности являются: страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, страх самовыражения, страхи в отношениях с учителями.

Осницкого)

Агрессивность, как признак эмоционального неблагополучия.
Самая «тяжелая» ситуация – с «чувством вины», с «косвенной» и «физической» агрессивностью.
Дети часто демонстрируют с одной стороны - угрызение совести, с другой – злобное поведение, злобные сплетни, шутки, взрыв ярости, проявляющийся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т. п.
Могут с легкостью использовать физическую силу против других.

секты», «Суицид как социально-психологическое явление», «Подростковое одиночество», «Ошибочные действия. Их природа и особенности»

4. Погружение в философские проблемы. Для одаренных детей характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы.

Тест Ридера

Экзаменационный стресс не только снижает работоспособность, но и сопротивляемость к различным болезням, провоцирует обострение имеющихся хронических заболеваний.
Эмоции стресса:
Эмоции агрессивного ряда:
• раздражение • досада • возмущение • злость • негодование • гнев • ярость
Эмоции тревожного ряда:
• чувство напряжённости • обеспокоенность • взволнованность • озабоченность • взбудораженность • ощущение опасности, угрозы • чувство замешательства • чувство тревоги • страх • смятение • растерянность • паника • ужас
Эмоциональные симптомы стресса:
• Раздражительность • Беспокойство • Подозрительность • Мрачное настроение, депрессия • Суетливость • Ощущение напряжения • Истощенность • Подверженность приступам гнева • Циничный, неуместный юмор • Ощущение нервозности, боязливости, тревоги • Потеря уверенности • Уменьшение удовлетворенности жизнью • Чувство отчужденности • Отсутствие заинтересованности • Сниженная самооценка • Неудовлетворенность работой

своих эмоций, а для этого постоянное пополнение собственного словаря эмоций. Люди с высокой эмоциональной осведомленностью в большей мере, чем у другие осведомлены о своем внутреннем состоянии.
2. Управление своими эмоциями  - это эмоциональная отходчивость, эмоциональная гибкость и т.д., другими словами, произвольное управление своими эмоциями
3. Самомотивация  - управление своим поведением, за счет управления эмоциями.
4. Эмпатия - это понимание эмоций других людей, умение сопереживать текущему эмоциональному состоянию другого человека, а так же готовность оказать поддержку. Это умение понять состояние человека по мимике, жестам, оттенкам речи, позе.
5. Распознавание эмоций других людей - умение воздействовать на эмоциональное состояние других людей.