Презентация, доклад на тему Диагностика личностного развития ребенка . Результаты диагностики, рекомендации

, девочек 17. Подготовил : практический психолог С.А.Орлова

в ситуациях неопределенности и опасности и проявляется в ожидании неблагоприятного развития событий. Врожденная или приобретенная склонность ребенка легко впадать в состояние тревоги свидетельствует о тревожности как черте характера, которая проявляется в эмоциональной подвижности, легкости «вспыльчивости» эмоций, боязни общаться с малознакомыми людьми, плаксивости и т.п.. У таких детей часто возникает страх перед испытанием, контрольной, учителем. В них рано формируется чувство обязанности и ответственности, поэтому они платят самоотдачей тому, кто уважает их человеческое достоинство и защищает от нахальства. По результатам опроса : 1 ученик имеет высокий уровень, 15 учеников - средний уровень. 21 ученик – низкий уровень. Рекомендации: Постоянно ободрять, стимулировать, высказывать уверенность в успехе, значительных возможностях ребенка. Для преодоления скованности помогать расслабиться, снимать напряжение с помощью двигательных игр, музыки, спортивных упражнений. Поможет инсценирование этюдов на проявление смелости, решительности, когда ребенок эмоционально отождествляет себя с героем.

проявляется в склонности действовать за первым побуждением. Такие дети несдержанные, подвергаются ситуативному эмоциональному порыву, не учитывают интересы других людей. Через свой эгоцентризм ребенок проявляет заботу перво-наперво о собственных интересах. Cтупень импульсивности у разных детей неодинаковая. Значительное эмоциональное расторможение служит причиной трудностей в воспитании. Такие дети нетерпеливые, не могут ждать, легко обижаются, раздражающие, эмоционально несдержанные. Легко отвлекаются, легкомысленные, безответственные, им не удается продолжительная монотонная работа, часто необходимые изменения и новые впечатления. Соответственно исследование, это 3 ученика - высокий уровень; 15 учеников -средний уровень; 19 учеников – низкий уровень Рекомендации: В общении с этими детьми особенно отмечайте каждую успешную попытку сдержаться, не подвергаться соблазну и возникшему сейчас желанию. Хвалите за каждый, даже минимальное, проявление терпения. Выражайте надежду, что ребенок может, если захочет, управлять собой, не будет спешить, а сперва обдумает свои действия.

на нанесение физического или психологического вреда другим людям и сопровождается эмоциональными залогами гнева, враждебности, ненависти и др. Такие дети упрямые, драчливые, стараются противоречить, отказываются от общепринятых форм работы и поведения, им присущи приступы гнева, злости, раздражение. Они стремятся обидеть, унизить, осмеять. Властные, эгоцентричные , всегда настаивают на своему, не умеют понять интересы других. В основном самоуверенные, с завышенной самооценкой.
 
По результатам: 2 ученика имеют высокий уровень; 10 учеников - средний уровень. 25 учеников – низкий уровень.

Рекомендации: В общении с агрессивными детьми необходимо проявлять значительную сдержанность, терпение. Помните, что маленькие драчуны, терроризируя других, сами страдают от собственного упрямства, гнева, раздражительности. Чувство досады, нарушение равновесия, недовольства не проходят у агрессивных детей, даже если им удается кого-то обидеть. Этим детям надо дать понять, что вы - их союзник в решении внутренних проблем. Они должны убедиться, что их любят, а отдельные поступки портят впечатление о них, и вдобавок не приносят облегчения. Тактично и последовательно учите ребенка самоконтролю, внутренней собранности и выдержке. Переключить активность агрессивного ребенка в конструктивное русло поможет изучение ее интересов и склонностей. Постепенное осложнение задач, которые требуют решительности, смелости, энергичности, разрешит отвлечь ребенка от мелочного «выяснения отношений» на организацию общей деятельности, успех которой зависит от умения сотрудничать. Целесообразно координировать усилие учителей и родителей, придерживаясь единой воспитательной тактики.

Склонность к нечестному поведению. Закрепление нечестного обращения ведет к формированию более общего личностного недостатка — стремление манипулировать другими с целью достичь своих целей (польза). Чаще всего это проявляется в склонности к неправде. Такой недостаток у себя отмечают. По результатам: 1 ученик имеют высокий уровень; 9 учеников - средний уровень. 27 учеников – низкий уровень. Рекомендации: Ребенку, который склонна обманывать, необходимо разъяснять, что вам приятнее, когда он говорит правду, а неправда вас огорчает. Хвалите ребенка, если он честно сознался в вине. Смягчайте наказание в случае раскаяния и переживание ребенком чувства вины или стыда за неправду. Проведите беседу на тему воспитанных детей и взрослых, которым можно верить, так как они уважают других людей и не унижают себя нечестным обращением.

игнорировании высших этических норм. Такие дети пренебрегают своими обязанностями, не выполняют обещаний, им присуще стремление к наслаждениям и острым ощущениям без ограничений. Не восприятия критики, враждебность к людям, которые стремятся держать ребенка в социальное допустимых рамках; нестойкость желаний - от внезапных аффектов к скуке, раздражению, злости. Крайний эгоизм, нескромность, применение силовых методов решения конфликтов, корыстолюбие. Это свойственно: 0 ученик имеет высокий уровень; 2 ученика – средний уровень; 35 учеников – низкий уровень.
Рекомендации: Этим детям необходимо создавать такие условия, чтобы они чаще попадали в положение жертвы агрессии и манипулятивных влияний. Такое обучение на личном примере (следствиях собственной несдержанности и грубости) целесообразнее проводить в игровых ситуациях со следующим обсуждением и анализом действий персонажей. Хвалите за наименьшее проявление вежливости, сдержанности, за добрые поступки. Учите объективно оценивать свои знания, умение, черты и желание, ставить перед собой обдуманные цели, соотнесенные с возможностями.

Замкнутость проявляется в необщительности, недоверию к людям, интровертованости, т.е. направленности интересов на собственный внутренний мир. Возможная смещенная самооценка, ранимость, низкие адаптивные возможности. Такие дети склонны к философствованию, они избегают шумных компаний, в общении сдержанные и немногословные, им присуща вдумчивость, склонность к монотонной деятельности. У части таких детей возможный низкий уровень заинтересованности в реальной жизни, а значит и низкие достижения. У другой части замкнутых детей скованность базируется на неумении общаться, проявить себя, наладить контакт с разными людьми. Характерная задавленность расположения духа, пессимистическое отношение к будущему, склонность драматизировать ситуацию. Это свойственно: 2 ученика имеют высокий уровень; 11 учеников – средний уровень; 24 ученика – низкий уровень.

Стремитесь поддержать, оградить от насмешек, выделяйте и подчеркивайте, особенно при всех, положительные качества. Активизируйте интерес к окружающему. Старайтесь захватить работой путем выяснения и развития задатков, склонностей. Лучше подобрать такую общественную деятельность, которая не требует активного общения, суровой временной регламентации, а также не включенную в твердую систему субординацию. Развивайте потребность в достижении успеха, повышайте самооценку - это разрушает безразличие и повышает уровень достижений, а так же и качество работы (обучение). Помогите ребенку проявить себя в групповой деятельности, обращайте внимание других детей на умение и успехи такого ребенка

Неуверенность в себе. Такой ребенок сдержан, боязлив, чувствителен, мечтателен. Стыдится в незнакомой ситуации. Склонен философствовать, фантазировать, сомневаться. Мало верит в свои силы. В целом уравновешен, однако часто находится в нерешительности. Может отрицательно воспринимать окружающий мир. Легко становится подозрительным и настороженным в неблагоприятных ситуациях. Считает себя неуверенными. По результатам: 8 учеников имеют высокий уровень; 19 учеников – средний уровень; 10 учеников – низкий уровень. Рекомендации: Необходимый оберегающий режим. Поддерживайте, опекайте по мере возможности, подчеркивайте положительные качества и проявления (серьезность, воспитанность, чуткость). Можно предложить помочь кому-то более слабому - это повысит самооценку, даст повод к более оптимистичному ощущению жизни. Не допускайте слепой веры в своей авторитет, навевайте уверенность в своих силах и правах. Воспитывайте самодисциплину, которая не оставит места колебанием и нерешительности.

Экстернальность — особенности самоконтроля, за которые ответственность за свою жизнь, здоровье, достижение и поражения приписывается другим людям. Эти дети отличаются подражательным и уступчивым обращениям, слабее реагируют на потерю личной воли и независимости и более успешно работают в группе, особенно в условиях контроля и наблюдения. У них, как правило, более низкий психологический статус в коллективе. Они мало проявляют заботу о своем здоровье, режиме и пище, редко обращаются за помощью, возлагая контроль на старших. Возможно сниженная самооценка, тревожность, склонность к депрессии, невротичность. Плохо переносят одиночество. Это свойственно: 3 ученика имеют высокий уровень; 15 учеников – средний уровень; 19 учеников – низкий уровень. Рекомендации: Повышайте их психологический статус в коллективе, создавая ситуации успеха, хвалите за сделанную работу, подчеркивайте достижение. Не следует выбирать на должности, которые требуют принятия ответственных решений, учитывая их конформизм, наследование стереотипов и требований большинства. Обнаруживайте и развивайте интересы и хобби, поддерживайте в начинаниях, помогайте ребенку самому активно формировать свой круг общения. Тем не менее, учите выбирать себе друзей и не подвергаться на сомнительные предложения.