№ 21
Е.С. Мазурина
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Диагностика и коррекция чувства страха у младших школьников
Содержание
- 1. Диагностика и коррекция чувства страха у младших школьников
- 2. Существенный вклад в изучение детских страхов внесли:В.А.
- 3. Психологическая коррекция – это определенная форма психолого-педагогической
- 4. Диагностические методики1. Проективная методика «Мои страхи» А.И.
- 5. Арт – терапия в психокоррекции страха у младших школьников
- 6. Виды арт-терапии— Музыкотерапия; — куклотерапия; — библиотерапия;
- 7. Методики и техникидорисовка «защитного объекта»;видоизменение рисунка, превращение
- 8. Программа психологической поддержки детей со страхами доктор
- 9. Спасибо за внимание!
Существенный вклад в изучение детских страхов внесли:В.А. Абраменкова (вопросы социальной психологии детства);М.И. Буянов, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров (проблемы нервно- психологического здоровья детей);О.А. Карабанова, А.С. Спиваковская, А.И. Тащева, Г. Эберлейн (роль семьи в возникновении и проявлении детских
Слайд 2Существенный вклад в изучение детских страхов внесли:
В.А. Абраменкова (вопросы социальной психологии
детства);
М.И. Буянов, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров
(проблемы нервно- психологического здоровья детей);
О.А. Карабанова, А.С. Спиваковская, А.И. Тащева, Г. Эберлейн (роль семьи в возникновении и проявлении детских страхов);
А.М. Прихожан (взаимосвязь тревоги и страха);
О.В. Хухлаева, Т.А. Арефьева и др. (разработка программ по преодолению страхов) и т.д.
М.И. Буянов, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров
(проблемы нервно- психологического здоровья детей);
О.А. Карабанова, А.С. Спиваковская, А.И. Тащева, Г. Эберлейн (роль семьи в возникновении и проявлении детских страхов);
А.М. Прихожан (взаимосвязь тревоги и страха);
О.В. Хухлаева, Т.А. Арефьева и др. (разработка программ по преодолению страхов) и т.д.
Слайд 3Психологическая коррекция – это определенная форма психолого-педагогической деятельности, направленная на исправление
особенностей психологического развития, не соответствующих норме или возрастному ориентиру как идеальный вариант развития ребенка.
Слайд 4Диагностические методики
1. Проективная методика «Мои страхи» А.И. Захарова.
2. Методика «Страхи в
домиках» М.А. Панфиловой, А.И. Захарова.
3. Методика выявления страхов с помощью специального теста тревожности. (Р.Теммл, М.Дорки, В. Амен.).
4. «Тест школьной тревожности». Филлипса.
3. Методика выявления страхов с помощью специального теста тревожности. (Р.Теммл, М.Дорки, В. Амен.).
4. «Тест школьной тревожности». Филлипса.
Слайд 6Виды арт-терапии
— Музыкотерапия;
— куклотерапия;
— библиотерапия;
— сказкотерапия;
— видеотрапия;
— изотерапия;
— драматерапия;
— маскотерапия;
— игротерапия ;
—
песочная терапия;
— цветотерапия;
— танцевальная терапия;
— фототерапия;
— ландшафтотерапия.
Слайд 7Методики и техники
дорисовка «защитного объекта»;
видоизменение рисунка, превращение «страшного» в «смешное» или
в «доброе и весёлое»;
отождествление ребенка с героем сказок, фильмов и мультфильмов, в который он мог бы успешно справиться со страхами и пугающими ситуациями;
приемом изменения отношения к пугающему объекту является предложение познакомиться и подружиться с объектом страха;
развитие (дорисовка) ситуации, с возможными последующими решениями;
украшение мрачного, преобразование его в красивое;
метод экспрессивного рисования: изображение ситуации противостояния и борьбы с объектом, олицетворяющим страх, в котором ребенок одерживает победу;
дорисовка интересных и интригующих деталей «сюрприз»;
«закладывание в темноту» (расчищенние темного пространства) и др.;
закрашивание «страшного»;
уничтожение «страшного» (скомкать, порвать, выбросить);
прием «воспитай свой страх»;
прием «чужие рисунки»;
рисование «талисмана»;
заключительный прием «мне не страшно» (ребенок рисует свой страх и себя самого так, будто он его совсем не боится – в активной и противостоящему страху позиции).
отождествление ребенка с героем сказок, фильмов и мультфильмов, в который он мог бы успешно справиться со страхами и пугающими ситуациями;
приемом изменения отношения к пугающему объекту является предложение познакомиться и подружиться с объектом страха;
развитие (дорисовка) ситуации, с возможными последующими решениями;
украшение мрачного, преобразование его в красивое;
метод экспрессивного рисования: изображение ситуации противостояния и борьбы с объектом, олицетворяющим страх, в котором ребенок одерживает победу;
дорисовка интересных и интригующих деталей «сюрприз»;
«закладывание в темноту» (расчищенние темного пространства) и др.;
закрашивание «страшного»;
уничтожение «страшного» (скомкать, порвать, выбросить);
прием «воспитай свой страх»;
прием «чужие рисунки»;
рисование «талисмана»;
заключительный прием «мне не страшно» (ребенок рисует свой страх и себя самого так, будто он его совсем не боится – в активной и противостоящему страху позиции).
Слайд 8Программа психологической поддержки детей со страхами доктор психологических наук О.В.
Хухлаева
1 этап коррекционной работы – повышение психологического тонуса ребенка;
2 этап коррекционной работы - актуализация страхов;
3 этап –коррекционной работы – символическое уничтожение пугающего объекта, либо его преобразование;
4 этап – усиление «Я» ребенка.
