Презентация, доклад на тему Ауыл мектебінде мүмкіндігі шектеулі балаларға қолайлы жағдай жасау

орта мектебі
Баезова Гулнар Шакаевна-коррекциялық дамыта оқыту сыныптарының психологі

етіп дайындаудың нәтижелігін анықтау;
ДМШ балалармен диагностикалық,коррекциялық жұмыстарды жүргізу ;
 

мәдениетті құндылықтарды, бағдарды, әлеуметтік нормаларды және т.б. меңгертудің көмегімен оны қоғамға кіріктіру арқылы әлеуметтік субъектіге айналдыру процесін айтады. Әлеуметтендіру процесі бірнеше кезеңнен өтеді. Қазақстандық ғалым А.Жайтапованың еңбектеріне сүйенсек, тұлғаны әлеуметтендіру бірнеше фазадан өтеді.

өмірде өзін тұлға ретінде дамытуы тұлғалық-әрекеттік тәсіл қолдану және кәсіби педагогикалық қолдау негізінде шешіледі.
Р.А.Литвак көмек көрсетудің формалары:

Бос уақытты ұйымдастыру:

жүйелі педагогикалық жұмыс;
Баланы өмірдің жағдайларына әзір етіп дайындаудың нәтижелігі;
Әр баламен жекелей жұмыс жасау;
Оқу үрдісінің көрнекілігі;
Оқушылардың оқу материалын қабылдауда, меңгеруде, ақпаратты ой елегінен өткізудегі белсенділігі;
Әрбір үйренген әрекетке оң (позитивті) қатынас қалыптастыру;
Ынталандыру;
Ойын әдіс-тәсілдерін кеңінен қолдану;
Танымдық аймақтың коррекциясы мен дамуы;
Еңбек дағдыларын дамыту.

жүйе болғандықтан жеке пәндерден сабақ беретін педагог мамандар білімділік дағдылар қалыптастыруда әр баламен жекелей жұмыс жасауда, тәрбиелік мәндегі өмір сұранысына сай әлеуметтендірумен айналысып жүр.
1-2 жылда жоғары көрсеткішке жету мүмкін емес, алайда, осы мүғалімдер , ата-аналар бірлесе отырып оң аяқ басуда.
Мектеп әкімшілігі коррекциялық сыныптарға арнап 5 кабинет ұсынды. 1 кабинет коррекциялық қолдау кабинеті етіп жабдықталды. Оқушылармен график бойынша жекелей , топпен түзету жұмыстары жүргізіледі.
 

қатысып, мектеп сахнасына шығып ән салып, би билеп, театрланған көрініс жасауда. Бұрынғы сыныптарында олар, әрине ондай белсенділік таныта алмады. «Алтын күз», Тәуелсіздіктің 20 жылдығы, Жаңа жылдық шырша ертеңгілігі сияқты шараларға 37 оқушының бәрі бірі қалмай өз деңгейлері шамасында түрлі өнер көрсетті.
Мектептегі бокс спорттық секциясына 2 оқушы қатысып жүр, тіпті жарыстарға қатысып жүлделі орын алуда.

көрсетудің бүгінгі таңдағы жетістіктері:

Оқушылардың сабаққа ынтасы өзгерді, мектепке қалмай келеді.
Оқу үлгерімі едәуір түзелді.
Оқушылар қызығушылықпен мектептен тыс шараларға қатысады.
Сыныптағы негативті көріністер: шиеленісте болу, ұрлық жасау, өтірік сөйлеу, т.б теріс әдеттерден біртіндеп арылуда.
Мінез-құлықтарында жағымды өзгерістер байқалады.

Психикалық дамуы тежелген оқушының
психологиялық-педагогикалық
картасы
 

1.Аты-жөні:
 Туған жылы
 Мектепке келген жылы:
 Ата-анасы туралы мәләмет:
 Анасы:
 Әкесі:
 Туыстары:
 
2. Денсаулығы туралы мәлімет
  Жалпы мәлімет:
  Созылмалы ауру:
  Жүйке-психикалық статус:
  ПМПК қорытындысы:

Танымдық аймағы
Ойлау

Зейін

Жады

Эмоциялық дамуы

Мінез-құлық ерекшелігі

Сыныптағы статусы

Социоваленттілік

аймағының дамуы мен оқу бағдарламасын меңгеру динамикасының көрсеткіштері
2012-2013 оқу жылы
соңында

Когнитивтік даму

Оқу бағдарламасын меңгеру
  Оқушының танымдық аймағы дамуында, оқу мотиві мен эмоциялық аймағында оң өзгерістер динамикасы байқалады, оқу бағдарламасын меңгеруде еңбек пәні және әдебиеттен жоғары нәтиже байқалады.
Жеке коррекциялық сабақтарда каллиграфиясын түзетуге көп көңіл бөлу керек.
Топтық және коррекциялық сабақтарды ары қарай жалғастыру
 

деңгейін көтеру,өткендегі даму мен оқытудағы қалыс қалғанды толықтыру,жеткіліксіз меңгерген біліктермен дағдыларды қалыптастыруға жеке жұмыс жүргізу, танымдық әрекет пен тілдің дамуындағы ауытқушылықтың түзетуі,жаңа оқу материалын қабылдауға бағытталған дайындық жұмыстар
 

жағымды формаларын дамыту
-көңіл-күйдің бірқалыптылығын сақтай отырып, белсенді әрекетке бағыттау
 

II-блок
Танымдық аймақ дамуындағы түзетулер
Міндеттер:
Танымдық процесстердің дамуы мен жетілуі
Ерікті жады мен зейіннің дамуы
Айналадағы қоршаған әлеммен танысу
Заттар мен құбылыстардың қарапайым классификациясын меңгеру
Тіл дамыту
 
 

III-блок
Оқу пәндері бойынша жетілмей қалып қойған білімдерін түзету
Міндеті:
Өткендегі даму мен оқытудағы қалыс қалған білімдерін толықтыру
 

конференции\
Алматы,январь 2000 г
2.Проблемы перспективы развития коррекционно-педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями
\Материалы Республиканской научно-практической конференции\ Алматы,2002
3.Сүлейменова Р.А. Мүмкіншілігі шектелген балаларға ерте коррекциялық-педагогикалық көмек көрсету жүйесін жасау Алматы,2002
4.Тұлғаны әлеуметтендірудің психологиялық-педагогикалық негіздері, Жайтапова А.А. Алматы,2003 ж
5.Выготский Л.С. Основы дефектологии, \избранные Санкт-Петербург,2003 г\
6. Шамарина Е.В. Обучение детей ч ЗПР: организация индивидуальных и групповых занятии в классе КРО, Москва,2007г\

7. Л.Н.Блинова Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР, Москва,2002 г
8.Т.С. Власова Обучение детей с ЗПР, Москва,1999
9.Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение:организационно-педагогические аспекты, М, Владос,1999
10.Шевченко С.Г. Диагностика и коррекция задержки психического развития,М, Аркти,2001 г
11.Карпова Г.А. Артемьева Т.П. Педагогическая диагностикаучащихся с ЗПР Екатеринбург,1998
12.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочнмк по психологической диагностике ,Москва ,1998 г

Қолданған әдебиеттер: