Презентация, доклад на тему Алгоритм проектирования урока: опыт работы по ФГОС

ФГОС»

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЕ СТРУКТУРНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ПОСОЛЬСТВА РОССИИ В ИЗРАИЛЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПРИ ПОСОЛЬСТВЕ РОССИИ В ИЗРАИЛЕ

Учитель истории и обществознания
Кашлева Т. Г.

обдумывая это заранее:
на каждом уроке он должен
чего-нибудь достигнуть,
сделать шаг дальше и
заставить весь класс
сделать этот шаг.
К. Д. Ушинский

ещё в XVII в. Основной
единицей учебных занятий
в этой системе становится урок.
Урок является
основной формой
организации обучения и в
современной школе.

Я. А. Коменский

звено, элемент) учебно-воспитательного процесса
И.П. Подласый

В литературе представлено множество
определений урока

течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы обучающихся (класса) с учетом особенностей каждого из них…
Л.С. Подымова, В.А. Сластёнин

В литературе представлено множество
определений урока

Структура урока зависит от дидактической цели, содержания учебного материала, возрастных особенностей обучающихся.

Структура урока - это

и познавательной деятельности;
По способу организации общения участников учебно-воспитательного процесса;
По приоритетно используемому методу обучения и др.

Классификация уроков

уроков

1. Типология уроков А.К. Дусавицкого:
урок постановки учебной задачи,
урок решения учебной задачи,
урок моделирования и преобразования модели,
урок решения частных задач с применением
открытого способа,
урок контроля и оценки.

уроков

2. Типология уроков Л.Г. Петерсон:
уроки «открытия» нового знания,
уроки рефлексии,
уроки общеметодологической направленности,
уроки развивающего контроля.

современный урок?
Какое предметное содержание должно
быть включено в конкретный урок?
Какие методические приемы и
педагогические технологии отличают
современный урок?
Кто или что должно быть основным
источником знания на уроке и т. д.?

материала;
Подбор методов и приёмов обучения;
Определение форм организации
деятельности учащихся;
Подбор материала для домашней работы
учащихся;
Определение способов контроля;
Продумывание места, времени на уроке
для оценки деятельности учащихся;
Подбор вопросов для подведения итога
урока.

и пробного учебного действия;
3) этап выявления места и причины затруднения;
4) этап построения проекта выхода из затруднения;
5) этап реализации построенного проекта и решения исходной задачи;
6) этап первичного закрепления с комментированием
во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап включения в систему знаний и повторения;
9) рефлексия учебной деятельности на уроке.

УОНЗ:

образовательных результатов.
2. Формулировка цели урока в соответствии с требованиями к
результатам обучения.
3. Конструирование учебных задач и содержания обучения с
ориентировкой на выполнение обучающимися умственных
действий, обобщенных способов практической деятельности.
4. Конструирование деятельности обучающихся, направленной
на достижение планируемых образовательных результатов и
учебных задач урока, формирование познавательных,
коммуникативных и регулятивных УУД.

Алгоритм наполнения модели урока

методы,
средства, обучения и другое) по организации взаимодействия
с обучающимися.
6. Определение уровня достижения планируемых результатов
на каждом этапе урока.

Алгоритм наполнения модели урока

цели и задачи формулируют сами
обучающиеся, а педагог подводит их к
осознанию темы, целей и задач.

Алгоритм наполнения модели урока

достижения
намеченной цели, осуществляют учебные
действия по намеченному плану, при этом, как правило, применяется групповой и
индивидуальный методы.

- Вы нам расскажете.
- Найти ответ в учебнике: прочитать, рассмотреть иллюстрации.
- Найти ответ в энциклопедии, словаре.
- Посмотреть в Интернете
- Рассмотреть коллекцию, макет, таблицу и др. способы.

творческого характера:
проблемные, поисковые, эвристические,
исследовательские, проектные — в сочетании с методами самостоятельной,
индивидуальной и групповой работы.

Именно в этой работе
проявляется сотрудничество всего класса и
возможность учеников с различным уровнем
подготовленности принять активное участие в работе.
Проектный метод позволяет не просто
усваивать учебный материал на
репродуктивном уровне, но и пропускать его
через свое сознание, определять собственное
отношение ученика к проблеме.

применяя формы
самоконтроля, взаимоконтроля, дают оценку
выполненной работы на уроке по её
результатам.

Задания в рабочих тетрадях на печатной основе
Дидактические игры
Творческие задания
Тестирование и др.

из предложенных
учителем.

Подведение итогов урока помогает
ребенку осознать его собственные достижения и
существующие проблемы.

На протяжении всего урока педагог выполняет роль консультанта, советчика и помощника, а
обучающийся становится главным деятелем,
превращаясь из объекта в субъект обучения.

совершено
твёрдое мнение.
Для одних успех обеспечивается эффективным началом,
буквально захватывающим учеников сразу с появлением
учителя.
Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого.
Для третьих — объяснение, для четвертых — опрос.

Важно одно, что каждый педагог сам определяет на
каждом уроке, как он его проведет и каков будет
итог.

труд является творческим трудом.
Он не поддается никаким правилам или
ограничениям своей сути, но вместе с тем учителя, как и большие художники, наряду с творчеством, и хорошие ремесленники.
Нужно владеть основами ремесла, чтобы
затем становиться большим художником.
В.В. Давыдов