Презентация, доклад на тему Агрессия и жестокость в детском мире.

разрушительное существо
на нашей планете. Д.Креч

целью причинение вреда другому

патологии
В нашей школе( классе) этой проблемы не существует
Проблема детской агрессии - проблема родителей , это недостаток воспитания
Подростковая агрессия-результат дурного влияния СМИ , следствие подражания агрессивным персонажам фильмов

другому живому существу, не желающему подобного обращения

Бэрон Р., Ричардсон Д.

.

нападению

к агрессивным действиям других
завуалированные требования
подстрекательство
воровство
внезапные вспышки ярости на фоне общего хорошего настроения

в формах, приемлемых в рамках данной цивилизации

агрессивного.

Выделяют компоненты агрессивного состояния:
познавательный
эмоциональный
волевой

по отношению к объектам окружения
физической агрессии
агрессивных разрядов в вербальном или символическом плане
эпизодических вспышек, имеющих нестойкий характер

на занятиях и уроках
может проявлять обостренное стремление к лидерству

проблематики
присутствует стремление ломать
склонны к проявлению косвенной агрессии
проявляют радость при разрушении чего-либо
в общепринятом смысле почти неагрессивны
в ситуациях проверки знаний проявляют неуверенность и сверхконтроль

могут разобраться в собственных чувствах и переживаниях, затрудняются их назвать;
чрезмерно подозрительны, всё время ожидают физического и морального зла, удара, оскорбления от любого человека, сверстника или взрослого;
ощущают себя отверженными, одинокими во враждебном мире;
эгоцентричны;
обладают крайностью самооценки (либо «я лучше всех», либо «я хуже всех»),
неадекватно оценивают своё поведение;
во всех своих ошибках и неприятностях обвиняют окружающих, а собственные агрессивные действия считают правомерными, вынужденными или защитными.

(драчливы) и вербальную (угрозы, грубость, брань);
демонстрируют вспышки ярости (кричат, визжат, топают ногами, катаются по полу, хлопают дверьми, швыряют и ломают предметы);
раздражительны, вспыльчивы, гневливы, упрямы, завистливы, обидчивы, подозрительны, мстительны;
отличаются «оппозиционной» манерой поведения, направленной против того или иного авторитета (учителя, ученика-лидера);
намеренно создают конфликтные ситуации, провоцируют ссоры.

настроением.

его достоинства.

возникают новые образования,
закладываются основы сознательного поведения,
вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.

характер поведения по отношению к взрослым

его отношения с другими детьми и взрослыми
значительно расширяется и качественно изменяется сфера его деятельности
развивается ответственное отношение к себе
развивается ответственное отношение к другим людям

которую имеет как взрослый человек, так и ребёнок. А это служит условием возникновения разного рода пограничных расстройств, которые приводят:

— к депрессиям
— к агрессии
— к суицидам

и при этом максимализм
неадекватное представление о собственной компетентности
снижение настроения, тревожность
легко возникающие страхи

по отношению к низшим социальным слоям, по отношению друг к другу;
низкий уровень общей и правовой культуры общества;
бессилие при определении и достижении позитивных воспитательных целей, что способствует увеличению численности детей «группы риска» и лиц со сниженными умственными возможностями;
стрессовое состояние родителей, в том числе вызванное нестабильностью социальной обстановки.

каким он быть не может или не хочет.
В тоталитарном обществе это становится либо магистральной целью воспитания, либо платой ребёнка за право хоть в чём-то быть самим собой.

пальцы стал ему ломать.
— Нельзя кузнечиков душить! —
Я руки стал ему крутить.
На волю выскочил кузнечик.
Заплакал горько человечек.
О. Григорьев

норм наказывающего взрослого
использование умеренных доз наказания
понятность
признание справедливости наказания ребёнком
позитивное отношение взрослого к ребёнку

того же пола, что и ребёнок) способствуют развитию у него гуманного отношения к другим.

Любовь, забота, внимание со стороны близких взрослых оказываются для ребёнка своеобразным «жизненно важным витамином», дающим ощущение защищённости, обеспечивающим эмоциональную стабильность, равновесие в отношениях, способствующим росту самооценки.

малыше, чувство безопасности способствуют развитию у маленького человека так называемого базового доверия к миру и повышению у него конструктивной активности в освоении окружающего мира.

связанных с большей раздражительностью и подозрительностью по отношению к детям и сослуживцам.

общением
негативный характер восприятия друг друга
высокий уровень конфликтности во взаимодействии с учителями и учениками
низкий уровень желания для преодоления конфликтных ситуаций
невысокий уровень эмоциональной идентификации
неспособность к рефлексии собственных действий
недостаточная сформированность умений саморегуляции

в коем случае нельзя нападать на агрессивно настроенного человека как на неправого.
Когда на вас нападает разгневанный человек, прежде всего, нужно перестать бояться и защищать себя.
Главное — уйти от чувства вины за то, что вы стали объектом нападения.
Очень важно определить мотив подобного поведения.
Желательно оценить всю ситуацию с позиции наблюдателя, чтобы найти положительные качества.
Агрессивного человека надо, прежде всего, очень внимательно выслушать.
Можно использовать такой простой приём, как перемена места.
После того как агрессивно настроенный человек успокоился, он в состоянии воспринимать логические доводы.
Показать подростку широкий арсенал стратегий поведения, которыми он может воспользоваться в дальнейшем.

в детском мире

Проведение «Недели психологии».
Создание инициативной группы для проведения социологического исследования.
Проведение психологических тренингов.
Проведение классных часов.
Чтение рассказов.
Рекомендации для прочтения литературы.
Написание писем.
Проведение игр на классных часах.
Написание записочек.
Создание и проведение игры «Книга перемен».
Проведение релаксационных упражнений.
Создание благоприятной атмосферы в классе.

проводить меня,
Чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха,
Поймут всё без труда.
Слова порой запутаны
Пример же – никогда.
Тот лучший проповедник –
Кто веру в жизнь провёл.
Добро увидеть в действии –
Вот лучшая из школ.

И если всё мне показать –
Я выучу урок.
Понятней мне движенье рук,
Чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить
И мыслям и словам
Но я уж лучше погляжу,
Что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму
Твой правильный совет.
Зато пойму, как ты живёшь,
По правде или нет.