Презентация, доклад на тему Адаптированные общеобразовательные программы: структура, содержание, результат реализации

ОВЗ МКОУ Кондинская СОШ Корзан Е.С. 2015 г.

образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273 установлено: « … содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) определяются адаптированной образовательной программой».

лиц с ограниченными возможностями здоровья (лица с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, с нарушениями речи, интеллекта, расстройствами аутистического спектра), детей инвалидов с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

компоненты)

Титульный лист

Пояснительная записка

Индивидуальный учебный план

Содержание программы

Воспитательный компонент

Коррекционный компонент

Образовательный компонент

Заключение и рекомендации

обучения);
гриф утверждения руководителем;
согласование с родителями

Титульный лист

углубленной диагностики различных сфер развития ребенка;
цель и задачи сопровождения ребенка;
основные общеобразовательные и парциальные программы, на основании которых разработана АОП;
обоснованность и варьирование используемых программ;
перераспределение количества часов, отводимых на изучение определенных разделов и тем, изменение последовательности изучения тем и др. (при необходимости)

разделов (при необходимости)

соотнести цель и задачи Программы с ее планируемыми результатами, а также конкретно сформулировать результаты реализации программы на уровне динамики показателей психического и психологического развития обучающегося (обучающихся) и уровне сформированности ключевых компетенций.

для промежуточной и итоговой аттестации, включает критерии оценки проверочных работ

к выставлению отметок);
тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
портфолио;
результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Заключение и рекомендации

Программ (А,B,C,D), которые учитывают особые образовательные потребности всех детей с разной степенью нарушений развития, позволяют обеспечить равный доступ к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.