Презентация, доклад на тему Адаптация учащихся 10 класса при переходе на новую ступень обучения.

несколько раз.

три месяца – это период критической адаптации.
Второй период начинается с того времени, когда ребенок учиться говорить.
Третий период – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад).
Четвертый период – обучение в школе, где ребенок переживает процесс адаптации несколько раз – в 1 классе, 5 классе, 10 классе.
Следующими периодами адаптации можно назвать периоды вхождения человека в студенческую среду, рабочий коллектив, а также образование семьи.

ОСОБЕ ННОСТИ  УЧАЩИХСЯ  В АДАПТАЦИОННОМ ПРОЦЕССЕ.

адаптация в новом коллективе,
адаптация к увеличившейся учебной нагрузке по определенному профилю, к новым требованиям учителей.
меняются критерии оценок, теряется статус ученика среди сверстников и подростку вновь приходится формировать представления о себе в глазах окружающих.
 

личностного роста;
неадекватный уровень притязаний;
несформированность жизненных планов;
несформированность потребностей;
низкая социальная активность при стремлении к социальному одобрению и так далее

об особенностях и
условиях обучения,
о ценностях
и нормах поведения
в коллективе класса

Ребёнок становится недисциплинированным, невнимательным,
безответственным, отстаёт в учёбе,
быстро утомляется и просто не хочет идти в школу.

просто не хочет идти в школу.
Дети, систематически ослабленные, являются наиболее подверженными дезадаптации. И, конечно же, невозможно говорить об адекватном восприятии подростком окружающей действительности через призму собственной
тревожности, об адекватной системе отношений и общения с одноклассниками и учителями.
Все это усложняет сам учебный процесс, продуктивная работа на уроке становится проблематичной. Даже потенциальный отличник может превратиться в отстающего и прогульщика.

к новому коллективу. Сегодня редко кто продолжает обучение в 10 классе в том же классном коллективе, в котором учился раньше. Кто-то переходит в другую школу, гимназию, лицей. Кто-то в параллельный класс в своей же школе. Кто-то остается в своем классе, но сюда приходят новые ученики. Иными словами, классный коллектив часто оказывается совсем другим. А поскольку после 9 класса уходят из школы чаще всего слабоуспевающие ученики, то средний интеллектуальный уровень в старшей школе оказывается сравнительно высоким. В результате бывший отличник может неожиданно для себя оказаться средним или даже слабым учеником. А бывший «твердый четверочник» – неуспевающим. Родители не всегда задумываются об этом, почему вдруг их ребенок становится мрачным, подавленным или, напротив, злобным и агрессивным.

моратория. После напряженного 9 класса с его заботами и проблемами завершения неполного среднего образования и перехода к новому этапу и в преддверии напряженного периода окончания полной средней школы и поступления в институт многие юноши и девушки «расслабляются», они как бы впадают в беззаботное детство: неожиданно на первый план выступает общение со сверстниками (как у подростков), снижается интерес к учебе, а повышается к спорту, досугу и всему, что – не учеба и не работа

к учёбе и её результатам 

с психологической точки зрения:
 снижением самооценки;
 высоким уровнем ситуативной тревожности.

и мотивацию учения для каждого десятиклассника;
познакомить с миром юноши и миром девушки

снизить уровень тревожности учителя перед незнакомыми учащимися, сократить период привыкания к новому классу;
создать доброжелательную атмосферу, в которой комфортно чувствуют себя и ученики, и педагоги;
помочь быстрее узнать учащихся, быстрее индивидуализировать и дифференцировать обучение.

классном коллективе.

14 (93%)
Тревогу за будущее 12 (80%)
Благодарность 12 (80%)
Уверенность в себе 11 (73%)
Сомнение 11 (73%)
Спокойствие 10 (67%)
Симпатию к учителям 10 (67%)
Радость 9 (60%)
Скуку, раздражение 8 (53%)
Желание приходить сюда 7 (47%)
Беспокойство, обида 6 (40%)
Страх 1 (7%)
Неудовлетворённость собой 1 (7%)
Чувство унижения 1 ( 7%)

классе?

возникают проблемы с дисциплиной. Так ли это?

хватает 3 (20%)
Толерантности 2 (13%)
Времени 1(7%)
Ребят хороших 1(7%)
Ответственности 2(13%)

дискуссий 3(20%)
Все учителя хорошие 2(13%)
Доброты 2(13%)
Чтобы не ставили уроки место окон 1(7%)
Не ответили 2(13%)
Найти общий язык с учениками 1(7%)
Спа салона 1(7%)

5(33%)
Нет ответа 3(20%)
Так сложились обстоятельства 1(7%)
Хотелось научится большего 2(13%)
Мама так сказала 1(7%)
После 9 я была не готова уходить, мне нужно было погулять 1(7%)

определения психологического климата в классном коллективе показывает:

определения психологического климата в классном коллективе показывает:

учителей, об  особенностях  и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе  класса  и пр.
Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряженности, настороженности, затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений. Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации.

личности особенно важно, так как это свойство во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности - это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.

и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий “веер” ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Как предрасположенность, личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения. Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени.

жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности. Если психологический тест выражает у испытуемого высокий показатель личностной тревожности, то это дает основание предполагать у него появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда они касаются оценки его компетенции и престижа.

период (особенно учащимся из резерва и тем, у кого наметились улучшения в учебе)
Привлекать и дальше учащихся к совместным делам для дальнейшего сплочения коллектива

Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам. Для низкотревожных , напротив, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.

период для школьников проходит успешно только у 50%.
в 10 классе - у 10 учащихся высокий уровень тревожности;
Идет нестабильное формирование классных коллективов, о чем свидетельствуют данные диагностики психологического климата классного коллектива;
учащимся с повышенным уровнем тревожности, оказать психологическую и педагогическую поддержку;
классному руководителю 10 класса продолжить работу по формированию классного коллектива с учетом данных психологической диагностики;
учителям-предметникам учесть данные психологической диагностики в своей педагогической деятельности. Психологу-педагогу школы совместно с классными руководителями, довести до сведения родителей учащихся 10 класса, результаты диагностики.