- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Адаптация пятиклассников
Содержание
- 1. Адаптация пятиклассников
- 2. Ребята гордятся тем, что они пятиклассники! Они
- 3. Во время перехода в среднюю школу возникают большие трудности и проблемы!!! Обратите внимание!
- 4. Резко меняются условия обучения: появляются новые сложные
- 5. Школьники переживают период привыкания, адаптации к новым
- 6. Новый классный руководитель. Новые дети в классе.
- 7. Вообще не видят проблем адаптации, не понимают,
- 8. Конечно, родители должны предъявлять определенные требования к
- 9. Опыт показал: дети, от которых родители только
- 10. Если совсем ничего не требовать от ребенка
- 11. Снижение успеваемости. Повышенная тревожность, страхи.Проблемы в общении
- 12. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В 4 КЛАССЕ И ЗА I ЧЕТВЕРТЬ 5 КЛАССА
- 13. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В 4 КЛАССЕ И ЗА I ЧЕТВЕРТЬ 5 КЛАССА
- 14. Дети могут стать более тревожными, робкими или,
- 15. У большинства детей подобные отклонения носят единичный
- 16. Рассогласованность требований учителей Например учительница истории требует,
- 17. Объяснить, с чем связаны эти различия Помочь
- 18. На первых порах школьникам нередко нужна помощь
- 19. Адаптация вызывает у многих 5-класников повышенную тревожность
- 20. Трудности и страхи в отношениях с учителями
- 21. «Боязнь ошибки» - одна из основных форм
- 22. Признавать право ребенка на ошибку, ведь от
- 23. Помогать ребенку рассчитывать свои силы: не заставлять
- 24. Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа:
- 25. Ваш ребенок не должен ожидать от вас
- 26. Такие правила сами по себе могут привести
- 27. Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не
- 28. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать
- 29. Используйте самую мудрую позицию в жизни: «Я люблю тебя таким, каков ты есть!»
- 30. «Я люблю тебя таким, каков ты есть!»
- 31. Знание, как наказывать ребенка Мудрые родители, наказав
- 32. Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют
- 33. В средней школе дети оказываются предоставленными сами
- 34. Некоторые дети в силу своих психологических особенностей
- 35. В начале обучения в пятом классе школьники
- 36. Существенные психологические изменения 5-го класса:Занятия теперь проходят
- 37. ВРЕМЯ АДАПТАЦИИ—Период адаптации к новым правилам и
- 38. ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ, ХАРАКТЕРНЫЕ ИМЕННО ДЛЯ ПЯТИКЛАССНИКА:Физиологические
- 39. Признаки успешной адаптации:удовлетворенность ребенка процессом обучения;ребенок легко
- 40. Признаки дезадаптации:Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.Нежелание ребёнка
- 41. Возможные реакции:Интеллектуальная - нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание
- 42. Результаты изучения школьной мотивации учащихся 5А класса (Анкета школьной мотивации Лускановой Н.Г.)Обследовано: 24 учащихся
- 43. Результаты изучения тревожности у учащихся 5А класса. (тест школьной тревожности Филлипса)Обследовано – 23 учащихся
- 44. Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора) Общая тревожность
- 45. Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение
- 46. Слайд 46
- 47. Результаты изучения школьной мотивации учащихся 5Б класса (Анкета школьной мотивации Лускановой Н.Г.) Обследовано: 23 учащихся
- 48. Результаты изучения тревожности у учащихся 5Б класса.
- 49. Слайд 49
- 50. Результаты методики «Экспертная оценка адаптированности ребёнка к школе» Опрошено: 20 родителей
- 51. Шкала «Успешность выполнения домашнего задания»
- 52. Шкала «Степень усилий для выполнения домашнего задания»
- 53. Шкала «Самостоятельность при выполнении домашнего задания»
- 54. Шкала «Настроение ребёнка, с которым идёт в школу »
- 55. Шкала «Взаимоотношения с одноклассниками»
- 56. Результаты изучения тревожности у учащихся 5Б класса. (тест школьной тревожности Филлипса) Обследовано – 19 человек
- 57. Слайд 57
- 58. Рекомендации для родителей пятиклассниковВоодушевите ребёнка на рассказ
- 59. Педагог-психолог школы – друг и помощник школьника
- 60. Спасибо за внимание!
Ребята гордятся тем, что они пятиклассники! Они с удовольствием и с гордостью рассказывают родителям, младшим братьям, друзьям о школе, о добрых и требовательных учителях.Это - хорошо!
Слайд 2Ребята гордятся тем, что они пятиклассники!
Они с удовольствием и с гордостью
рассказывают родителям, младшим братьям, друзьям о школе, о добрых и требовательных учителях.
Это - хорошо!
Это - хорошо!
Слайд 3
Во время перехода в среднюю школу возникают большие трудности и проблемы!!!
Обратите внимание!
Слайд 4Резко меняются условия обучения: появляются новые сложные предметы, возрастает сложность заданий
Появляются несколько учителей, у каждого из них – свои требования.
Меняется позиция в отношениях с другими ребятами: школьник был «старшим» в начальной школе, а теперь - стал «самым маленьким» в средней
Вывод: возрастает нагрузка на психику ребенка!
Часто она бывает непосильной!
Меняется позиция в отношениях с другими ребятами: школьник был «старшим» в начальной школе, а теперь - стал «самым маленьким» в средней
Вывод: возрастает нагрузка на психику ребенка!
Часто она бывает непосильной!
Трудности перехода в 5 класс
Слайд 5 Школьники переживают период привыкания, адаптации к новым условиям, во многом похожий
на тот, который был в начале обучения в первом классе!
Слайд 6Новый классный руководитель.
Новые дети в классе.
Много разных учителей (требований).
Много новых предметов.
Новые, непривычные требования к оформлению работ.
Возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, отстают на уроке.
Возросший объем работы на уроке и дома.
Необходимость самостоятельно находить дополнительную литературу и работать с ней.
К чему надо приспособиться пятикласснику?
Слайд 7Вообще не видят проблем адаптации, не понимают, что переход в среднюю
школу, это очень часто – настоящая драма для многих детей!
Считают своих детей уже «взрослыми» и требуют от них ответственности, строгой дисциплины, трудолюбия, не понимая, что ребенок находится в состоянии стресса.
Считают своих детей уже «взрослыми» и требуют от них ответственности, строгой дисциплины, трудолюбия, не понимая, что ребенок находится в состоянии стресса.
Как многие родители понимают свою роль в адаптации своего ребенка к средней школе?
Слайд 8Конечно, родители должны предъявлять определенные требования к ребенку.
Однако есть гораздо
более важные вещи, чем требовательность родителей!
Ребенок ждет от вас , в первую очередь, понимания!
А также – поддержки, помощи, любви!
Ребенок ждет от вас , в первую очередь, понимания!
А также – поддержки, помощи, любви!
Как же психологически грамотно родителям вести себя с ребенком-пятиклассником?
Слайд 9Опыт показал: дети, от которых родители только требуют, не давая достаточно
любви, тепла, понимания, поддержки, ласки – вырастают холодными, эгоистичными, обидчивыми людьми, с болезненным самолюбием!
Слайд 10 Если совсем ничего не требовать от ребенка и только баловать его
– из него вырастет капризный, самовлюбленный и эгоистичный человек!
Однако во всем должна быть мера!
Слайд 11Снижение успеваемости.
Повышенная тревожность, страхи.
Проблемы в общении с ребятами.
Частая заболеваемость.
Эмоциональные проблемы
(капризы, слезы, агрессивность, нежелание идти в школу, апатия).
Особенности периода адаптации:
Слайд 12СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
В 4 КЛАССЕ И ЗА
I ЧЕТВЕРТЬ 5 КЛАССА
Слайд 13СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
В 4 КЛАССЕ И ЗА
I ЧЕТВЕРТЬ 5 КЛАССА
Слайд 14Дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, «развязными», чрезмерно шумными,
суетливыми.
У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными.
Иногда нарушается сон, аппетит. Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70–80% школьников.
Часто появляются различные заболевания детей – они вызываются перенапряжением психики ребенка.
У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными.
Иногда нарушается сон, аппетит. Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70–80% школьников.
Часто появляются различные заболевания детей – они вызываются перенапряжением психики ребенка.
Что часто происходит в этот период:
Слайд 15 У большинства детей подобные отклонения носят единичный характер и исчезают, как
правило, через 2–4 недели после начала учебы.
Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2–3 месяца и даже больше.
При слишком длительном процессе адаптации, а также при наличии множества функциональных отклонений (дезадаптации) необходимо обратиться к школьному психологу.
Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2–3 месяца и даже больше.
При слишком длительном процессе адаптации, а также при наличии множества функциональных отклонений (дезадаптации) необходимо обратиться к школьному психологу.
Продолжительность адаптации
Слайд 16 Рассогласованность требований учителей
Например учительница истории требует, чтобы, отвечая урок, ученик
придерживался сведений, изложенных в учебнике, а учительница литературы хвалит за собственное мнение и т.п. Трудности может вызывать и необходимость на каждом уроке приспосабливаться к темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя. Такие «мелочи» нередко существенно затрудняют жизнь школьника!
Что же может затруднить адаптацию пятиклассников к обучению средней школе?
Слайд 17Объяснить, с чем связаны эти различия Помочь ребенку справиться с возникающими
трудностями (составить расписание, например: «история — составить план ответа по учебнику», «иностранный язык — приносить с собой, помимо основной тетради, словарную тетрадь и тетрадь для записи устных тем» и т.п.).
Что делать родителям?
Слайд 18На первых порах школьникам нередко нужна помощь родителей и в подготовке
домашних заданий (даже если в начальной школе дети делали уроки самостоятельно).
Обратите внимание на то, что ухудшение успеваемости часто связано с проблемами адаптации, привыканием к новым условиям
Обратите внимание на то, что ухудшение успеваемости часто связано с проблемами адаптации, привыканием к новым условиям
Проблема выполнения
домашних заданий
Слайд 19Адаптация вызывает у многих 5-класников повышенную тревожность
Например, усиливается страх не
соответствовать ожиданиям окружающих (родителей, учителей, одноклассников) Этот страх приводит к тому, что и способный ребенок не проявляет в должной мере свои возможности. Родители часто перегружают детей дополнительными занятиями, лишая их свободного времени и отдыха.
А это приводит к стрессам и тревожности, ведет к неврозам!
А это приводит к стрессам и тревожности, ведет к неврозам!
Проблема: повышенная тревожность
Слайд 20 Трудности и страхи в отношениях с учителями испытывают от трети до
половины всего числа 5-классников.
В свою очередь, родители, которые принуждают своего ребенка работать на «оценку», все больше провоцируют школьные страхи.
В свою очередь, родители, которые принуждают своего ребенка работать на «оценку», все больше провоцируют школьные страхи.
Проблема: повышенная тревожность
Слайд 21«Боязнь ошибки» - одна из основных форм школьной тревожности. Часто она
подкрепляется неправильным отношением взрослых к ошибкам за которыми следует наказание.
Дети испытывают неуверенность в своих силах, тревогу по поводу плохих оценок или их ожидания.
Следует научить ребенка правильно относиться к ошибкам, т.е. не делать из них трагедию, а просто стараться не допускать в будущем.
Дети испытывают неуверенность в своих силах, тревогу по поводу плохих оценок или их ожидания.
Следует научить ребенка правильно относиться к ошибкам, т.е. не делать из них трагедию, а просто стараться не допускать в будущем.
Отношение к ошибкам
Слайд 22Признавать право ребенка на ошибку, ведь от них никто не застрахован.
Следует научить его относиться к ошибкам и неудачам как к чему-то неизбежному, но полезному.
Помочь ребенку научиться вести себя в трудных ситуациях, ситуациях неуспеха.
Не ждать от ребенка только наивысших результатов. Поддерживать у своего ребенка уверенность в себе, чувство, что он может преодолеть любые трудности. И в то же время показать ему, что он всегда может рассчитывать на вашу поддержку.
Помочь ребенку научиться вести себя в трудных ситуациях, ситуациях неуспеха.
Не ждать от ребенка только наивысших результатов. Поддерживать у своего ребенка уверенность в себе, чувство, что он может преодолеть любые трудности. И в то же время показать ему, что он всегда может рассчитывать на вашу поддержку.
Как желательно поступать родителям?
Слайд 23Помогать ребенку рассчитывать свои силы: не заставлять его заниматься слишком много,
но и не допускать легкомысленного отношения к учебе
Уделять своему школьнику как можно больше внимания и ласки.
Не сравнивать своего ребенка с другими (или с собой). Каждый человек – уникален и неповторим. К каждому ребенку требуется индивидуальный подход!
Уделять своему школьнику как можно больше внимания и ласки.
Не сравнивать своего ребенка с другими (или с собой). Каждый человек – уникален и неповторим. К каждому ребенку требуется индивидуальный подход!
Как желательно поступать родителям?
Слайд 24Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой день
в школе?» Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе.
Обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.
Помогайте когда у ребенка не складываются отношения с учителем или одноклассниками.
Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителями вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.
Если между вами и учителем возникают серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно разрешить их. Иначе вы можете случайно поставить ребенка в трудное положение выбора между преданностью и любовью вам и уважением к своему учителю.
Обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.
Помогайте когда у ребенка не складываются отношения с учителем или одноклассниками.
Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителями вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.
Если между вами и учителем возникают серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно разрешить их. Иначе вы можете случайно поставить ребенка в трудное положение выбора между преданностью и любовью вам и уважением к своему учителю.
Слайд 25Ваш ребенок не должен ожидать от вас награду за хорошую успеваемость
и наказание - за неуспеваемость .
Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу.
Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий.
Постарайтесь не устанавливать наказаний и поощрений такого типа: например, ты на полчаса больше можешь посмотреть телевизор за хорошие отметки, и на полчаса меньше — за плохие.
Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу.
Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им домашних и классных заданий.
Постарайтесь не устанавливать наказаний и поощрений такого типа: например, ты на полчаса больше можешь посмотреть телевизор за хорошие отметки, и на полчаса меньше — за плохие.
Как желательно поступать родителям?
Слайд 26Такие правила сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам ребенка,
в том числе, в ваших отношениях с ребенком.
Слайд 27Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Установите
вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению.
Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом.
Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения наилучшим образом.
Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
Как желательно поступать родителям?
Слайд 28Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу
в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.
Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.
Слайд 30«Я люблю тебя таким,
каков ты есть!»
Умейте слушать ребенка
Родители,
проявляющие интерес к тому, о чем говорит ребенок поистине мудры, ибо дают ему возможность выразить все многообразие его чувств и переживаний.
Манера говорить с ребенком
Если вы не научились говорить с ребенком мягко, с любовью и уважением, то он будет избегать общения с вами.
Манера говорить с ребенком
Если вы не научились говорить с ребенком мягко, с любовью и уважением, то он будет избегать общения с вами.
Слайд 31
Знание, как наказывать ребенка
Мудрые родители, наказав ребенка за поступок, не
уходят, хлопнув дверью, не отвергают его, а остаются рядом с ним, уверяя в своей родительской любви, выражают уверенность в том, что это больше не повторится.
Помощь в развитии ребенка
Помните, что ребенок живет в постоянном напряжении и неуверенности, ваше поведение должно как бы говорить ему:
«Я люблю тебя таким, каков ты есть.
Я рядом с тобой всегда!».
Помощь в развитии ребенка
Помните, что ребенок живет в постоянном напряжении и неуверенности, ваше поведение должно как бы говорить ему:
«Я люблю тебя таким, каков ты есть.
Я рядом с тобой всегда!».
Слайд 32Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том, что переход
из начальной школы в среднюю неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным. Учащимся, привыкшим к определённым порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.
Слайд 33В средней школе дети оказываются предоставленными сами себе:
они должны самостоятельно переходить
из кабинета в кабинет,
готовиться к урокам.
И очень часто им приходится самостоятельно решать вопросы с учителями:
опоздания на урок,
забывания какой-нибудь учебной принадлежности,
не сделанное задание.
Всё это становится более серьёзным проступком, чем в начальной школе.
готовиться к урокам.
И очень часто им приходится самостоятельно решать вопросы с учителями:
опоздания на урок,
забывания какой-нибудь учебной принадлежности,
не сделанное задание.
Всё это становится более серьёзным проступком, чем в начальной школе.
Слайд 34Некоторые дети в силу своих психологических особенностей не готовы к подобной
самостоятельности –
совмещать учебные и организационные стороны
школьной жизни:
они испытывают растерянность,
всё время всё путают и забывают,
не могут сосредоточиться на учёбе.
Другие дети настолько привыкли к постоянному контролю со стороны взрослых, что неспособны самостоятельно организовать собственную школьную жизнь.
Всё это, естественно,
ведёт к
снижению успеваемости!
Слайд 35В начале обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к
новым условиям обучения, во многом сходный с тем, который был
характерен для начала обучения в первом классе :
Резкое изменение условий обучения;
Разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями;
Смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней.
Всё это является довольно серьёзным испытанием для психики школьника.
характерен для начала обучения в первом классе :
Резкое изменение условий обучения;
Разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями;
Смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней.
Всё это является довольно серьёзным испытанием для психики школьника.
Слайд 36Существенные психологические изменения 5-го класса:
Занятия теперь проходят в новой школе, кабинете.
А часто — и в разных кабинетах.
В расписании появились названия незнакомых предметов ( физика, история и т.д.).
И самое главное — каждый предмет ведёт новый учитель.
Слайд 37ВРЕМЯ АДАПТАЦИИ—
Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у
ребёнка от одного месяца до целого года. В это время и может наблюдаться некоторый спад успеваемости, так как дети скорее заняты изучением формы, нежели содержания учебной деятельности .
Слайд 38ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ, ХАРАКТЕРНЫЕ
ИМЕННО ДЛЯ ПЯТИКЛАССНИКА:
Физиологические изменения.
Неуверенность в себе.
Отсутствие
способностей.
Личные проблемы.
происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур,
возникают новые образования,
закладываются основы сознательного поведения,
вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.
Отсутствие интереса.
Слайд 39Признаки успешной адаптации:
удовлетворенность ребенка процессом обучения;
ребенок легко справляется с программой;
степень самостоятельности
ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.
удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.
Слайд 40Признаки дезадаптации:
Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о
проведённом дне.
Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
Нежелания выполнять домашние задания.
Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
Беспокойный сон.
Трудности утреннего пробуждения, вялость.
Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
Нежелания выполнять домашние задания.
Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
Беспокойный сон.
Трудности утреннего пробуждения, вялость.
Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Слайд 41Возможные реакции:
Интеллектуальная - нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников.
Поведенческая
- несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).
Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.
Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка.
Эмоциональная - эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе.
Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.
Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка.
Эмоциональная - эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе.
Слайд 42Результаты изучения школьной мотивации учащихся 5А класса
(Анкета школьной мотивации Лускановой Н.Г.)
Обследовано:
24 учащихся
Слайд 43Результаты изучения тревожности у учащихся 5А класса.
(тест школьной тревожности Филлипса)
Обследовано –
23 учащихся
Слайд 44Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора)
Общая тревожность в школе - общее
эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.
Переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего - со сверстниками).
Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.
Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
Переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего - со сверстниками).
Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.
Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
Слайд 45Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в
ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.
Страх несоответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
Страх несоответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
Слайд 47Результаты изучения школьной мотивации учащихся 5Б класса (Анкета школьной мотивации Лускановой Н.Г.) Обследовано:
23 учащихся
Слайд 48Результаты изучения тревожности у учащихся 5Б класса. (тест школьной тревожности Филлипса) Обследовано –
23 учащихся
НИЗКАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ
ПОВЫШЕННАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ
ВЫСОКАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ
Слайд 50
Результаты методики «Экспертная оценка адаптированности ребёнка к школе»
Опрошено: 20 родителей
Слайд 56Результаты изучения тревожности у учащихся 5Б класса. (тест школьной тревожности Филлипса) Обследовано –
19 человек
Слайд 58Рекомендации для родителей пятиклассников
Воодушевите ребёнка на рассказ о своих школьных делах.
Регулярно
беседуйте с учителями вашего ребёнка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
Не связывайте оценки за успеваемость ребёнка со своей системой наказаний и поощрений.
Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребёнок.
Помогайте ребёнку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Помогите ребёнку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребёнка происходят изменения.
Не связывайте оценки за успеваемость ребёнка со своей системой наказаний и поощрений.
Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребёнок.
Помогайте ребёнку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Помогите ребёнку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребёнка происходят изменения.
Слайд 59Педагог-психолог школы – друг и помощник школьника и его семьи.
Не
стесняйтесь обращаться за помощью в сложных ситуациях, связанных с воспитанием, развитием, обучением вашего ребенка!!!
Давайте сотрудничать!
Давайте сотрудничать!
