Презентация, доклад на тему Адаптация первоклассника к обучению в школе

Анатольевна

к новым условиям.
Адаптация первоклассника к школе может длиться от двух до шести месяцев. Самое трудное время первые две-три недели.

дошкольника на ученика);
Появляются новые и сложные обязанности;
Смена ведущей деятельности (с игровой на учебную);
Меняется социальное окружение;

В этот период времени дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.
Неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.
Период относительного устойчивого приспособления . Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

сложность периода физиологической адаптации. Тем не менее некоторые дети худеют к концу 1-четверти. У многих отмечается снижение артериального давления, что является признаком утомляемости,.
Проявлениями трудностей привыкания и перенапряжения могут стать капризность детей дома, снижение способности к саморегуляции поведения

физиологической , которая происходит как бы автоматически.
Изменяется социальный статус бывшего малыша - появляется новая социальная роль «УЧЕНИК».

Можно считать это рождением социального «Я» ребенка.
Изменение внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности 1-классника, происходит переоценка ценностей. Становится более ценным то, что имеет отношение к учебе.

ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ ребенка. Интеллектуальное развитие ребенка, его развившаяся способность к обобщению влекут за собой и обобщение переживаний.

Таким образом цепь неудач в учебе и общении может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности.
Такое «приобретение» самым негативным образом влияет на развитие самооценки ребенка, уровня его притязаний.

- адаптируется в течение первых двух месяцев.
2 группа детей – проходит более длительную адаптацию, дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, с одноклассниками. Они могут играть на уроках, выяснять отношения с товарищами, не реагируют на замечания учителя, или их реакция – слезы и обиды.
3 группа детей – дети у которых адаптация связана со значительными трудностями - проявление негативных форм поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не усваивают программу, характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т.д. Проблемы накапливаются и становятся комплексными.

боль, тошноту и т. п.;
Страхи, навязчивые движения (подергивание век, мышц лица, шеи, покашливание, обкусывание ногтей и т. п.);
Нарушение темпа речи (запинки).
Неврозы, невротические расстройства (энурез, заикание, неврозы навязчивых состояний и т. п.).
Физиологические состояния (снижение массы тела, бледность, синяки под глазами, неустойчивая, очень низкая работоспособность, повышенная утомляемость и т. п.).
Снижение сопротивляемости организма
(частая заболеваемость).
Снижение учебной мотивации.
Снижение самооценки, повышенная
тревожность, эмоциональное напряжение.

отзывается об учителях и ровесниках, без напряжения выполняет домашние задания, легко принимает правила школьной жизни, новый режим дня для него комфортен (не плачет по утрам, нормально засыпает вечером и т.д.). У ребенка нет страхов по поводу сверстников и учителей, он адекватно реагирует на замечания.

и питание, прогулки, посильную физическую нагрузку, а так же отдых и свободное время.

Постарайтесь выделить ребенку в доме его личную территорию – свою комнату или хотя бы уголок, где он хозяин. Так же ребенку необходимо личное время, в которое он может заниматься тем, чем хочется именно ему.

в школу добрыми словами и пожеланиями удачи и успехов.
Встречая ребенка из школы не приставайте с расспросами, но дайте понять, что вас интересует его школьная жизнь и Вы всегда можете поговорить и выслушать его.

ребенком , в центре Ваших высказываний должно быть описание ЧУВСТВ, ЭМОЦИЙ, ПЕРЕЖИВАНИЙ. Нужно помочь ребенку узнать и понять свои чувства, чтобы он мог самостоятельно оценить их.

4) НЕ ТРЕБУЙТЕ, А ПРЕДЛАГАЙТЕ!
Все, что Вы хотите, выражайте в форме предложений и сотрудничества. Обсуждайте все с ребенком и предоставляйте ему возможность самому принять окончательное решение.

заранее обсудить – какую часть ответственности они готовы передать ребенку. Обсудите с ним – за что он теперь отвечает (например: сбор портфеля, ученическая форма, покупка хлеба, полив цветов…). Разумеется он должен знать, когда и к кому нужно обратиться за помощью.

6) ХВАЛИТЕ РЕБЕНКА!
Основное поощрение ребенка – ПОХВАЛА. Когда Вы хвалите ребенка, обязательно описывайте последствия, результаты, усилия ребенка. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, сравнивайте только с предыдущими достижениями.
НАПРИМЕР: Ты сегодня написал прописи намного аккуратнее, чем вчера. Предоставьте ребенку возможность самому найти критерии оценки и оценивать свою работу.

источником повышенной тревожности и для ребенка, и для родителей.
Попробуйте проанализировать свои требования к ребенку и понять, что для вас важнее: отличные оценки или здоровье и хорошее настроение вашего ребенка, ваши доверительные с ним отношения.

8) СПОКОЙСТВИЕ, ТОЛЬКО СПОКОЙСТВИЕ!
Ваше терпение и оптимизм , ваше спокойствие и уверенность придадут УВЕРЕННОСТЬ в своих силах и вашему ребёнку.

Всё будет хорошо!!!