Презентация, доклад на тему : Приёмы целеполагания, способствующие формированию учебной мотивации, на уроках у учащихся с ОВЗ.

КГКОУ ШИ4
Бредюк Н.А.

современного обучения является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения.
Приступая к поиску оптимального варианта планирования системы уроков по теме или отдельного урока, учитель в первую очередь продумывает цель обучения. Но эта же цель не может возникнуть у школьника с ОВЗ автоматически, как прозвенит звонок, она должна быть выращена и осознана учеником с помощью учителя.

приёмов, способствующих формированию учебной мотивации на уроке. Все приёмы основываются на мыслеречевой деятельности учащихся.

восприятия:

план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа.
Руководить процессом отбора может сам учитель при субъектных отношениях, или выбранный ученик, а учитель в этом случае может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность.

медведь
План действий:
1.Определить какие слова относятся к существительному?
2.На какие вопросы отвечает имя существительное?
3.Что может обозначать имя существительное?

и просят объяснить значение каждого слова или отыскать в "Толковом словаре".
Далее, от значения слова определяем цель урока. Аналогичное можно сделать через подбор родственных слов или через поиск в сложном слове словосоставляющих основ.

словаре».
Геометрическая фигура - многоугольник с четырьмя прямыми углами.
Прямоугольник - четырёхугольник, у которого все углы прямые.

одно выделено цветом или размером.
Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного.
Далее определяется тема и цели урока.

основа приёма «Яркое пятно". Но в этом случае детям необходимо через анализ общего и отличного, найти лишнее, обосновывая свой выбор.
Второй вид. Задать детям ряд загадок или просто слов, с обязательным неоднократным повтором отгадок или предложенного ряда слов.

специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса у учащихся к обсуждаемой теме.

– приехать – уехать - проехать.
Что означает каждое слово?
Какая часть слова сделала их разными по значению?

объектов. Обоснованием классификации будут внешние признаки.
А вопрос «Почему имеют такие признаки?» и будет задачей урока.

й о ы
Б, г, й,в- согласные,звонкие

"помощников" дети формулируют цели урока.
Например, на занятии по логокоррекции в 5-ом классе по теме: «Посуда» с помощью слов – помощников дети домысливают цель и задачи занятия.
Что…? Какая…? Для чего…?Как?

- Что такое посуда?
- Какая она бывает?
Для чего нужна посуда?
Какая посуда может пригодится для кафе?

восприятия:

заданий, которая активизирует и, соответственно, развивает логическое мышление учеников.
На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы. На этапе поиска решения он выстраивает логическую цепочку умозаключений, ведущих к новому знанию.

из написанных букв;
среди узора найти буквы и составить слово;
цветочек.

детям ряд загадок или просто слов, с обязательным неоднократным повтором отгадок или предложенного ряда слов.
Найди лишнее?
Бабочка, муха, цветок, кузнечик.

задание, в ходе которого должны возникнуть трудности с выполнением, из-за недостаточности знаний или недостаточностью времени, что подразумевает продолжение работы на следующем уроке.
Таким образом, тему урока можно сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать.

строятся на диалоге, поэтому очень важно грамотно  сформулировать вопросы, учить детей не только отвечать на них, но и  придумывать свои.

знаний и опыта детей с ОВЗ; – доступность, т.е. разрешимая степень трудности; – толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных; – вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.
Приемы целеполагания формируют мотив, потребность действия.
Ученик с ОВЗ реализует себя как субъект деятельности и собственной жизни.