Презентация, доклад на тему Прагматическая педагогика Джона Дьюи

греческого pragma—дело, действие. В качестве критерия истины прагматисты признают пользу, при этом значимость пользы определяется чувством “внутреннего удовлетворения”, или “самоудовлетворения”.
Идеи Дьюи оказали большое влияние на школу и дошкольное воспитание в Америке и других странах.

по 1930 г. он был профессором философии и педагогики в ряде университетов Америки, написал более 30 книг и массу статей.
Уже в своей первой работе «Мое педагогическое кредо» (1897) Дьюи подверг резкой критике современную ему школу учебы за отрыв от жизни и требовал радикальных преобразований в содержании и методах обучения.

Д.Дьюи.

Его революционная идея сделать ребенка «солнцем, около которого вращаются все образовательные средства, тем радиусом, который определяет размер всего круга школьной жизни» является одним из базисных положений современной педагогической теории.

социальный инстинкт, выражающийся в беседах и личных взаимоотношениях;
2) инстинкт созидания, работы, стремление что-нибудь делать;
3) инстинкт исследования;
4) инстинкт художественного творчества.

овладение творческими умениям и обогащение опыта.
Важное место Д. Дьюи отводит игре, которая является указанием на умственную деятельность во всей ее полноте и единстве. Это свободная игра, упражнение всех сил, мыслей и физических движений ребенка, с воплощением, в удовлетворяющей его форме, его собственных интересов и образов.

концепция которого стала одной из предпосылок создания метода проектов:

1) ребенок – это центр и исходная точка всего;
2) необходимо развитие способностей личности к росту и изменению, пожизненному совершенствованию;
3) учебно-воспитательный процесс должен основываться на потребностях детей в активной самостоятельной деятельности и включать в себя взаимодействие воспитателя с воспитуемым.

способствующий развитию творческой инициативы.

Он предложил использование в учебном процессе плана, который способствует формированию у студентов таких качеств, как независимость и навыки планирования, умения распределять задания и деятельности между собой, то есть тех умений и навыков, которые необходимы современному человеку.

университете, организованной в 1896 г., где обучались дети с 4 до 13 лет, и в нескольких других школах.

Считая детские сады учреждениями, где закладывается “фундамент всей последующей школьной жизни”, Дьюи организовал также опытную работу и с маленькими детьми.
Опираясь на положения прагматизма и свои представления о значении инстинктов в развитии личности, Дьюи построил работу в дошкольных учреждениях на игре, в школе — на труде, на деятельности детей.

должны планировать заранее процесс работы с детьми.

Учительница должна учить детей, как пользоваться инструментами, как выполнять известные процессы, но не по какому-нибудь заранее составленному плану, а по мере того, как что-нибудь требуется по работе”.
“Учитель обязан знать,— писал он,— какие силы стремятся развиться в определенный период развития ребенка и какой сорт деятельности поможет их выражению, только тогда он сможет обеспечить необходимые стимулы и материалы”.