Презентация, доклад на тему Цели и задачи методической работы в условиях модернизации образования

общеобразовательного учреждения «Фатежская средняя общеобразовательная школа №1»
Фатежского района Курской области
Ольга Тольевна Соколова

управленческом опыте целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала и в конечном итоге на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности, развитости, социализации и сохранение здоровья обучающихся».

М.М. Поташник

качествами личности обучающихся становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.
Воспитать человека с современными мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом.

и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания обучающихся.
Интенсивное обновление модернизация всех компонентов образовательного процесса на всех ступенях системы образования в последние десятилетия объективно подняли планку профессиональных требований к педагогическим и управленческим работникам.
Сегодня педагог должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи.

необходимыми информационными и научно-методическими ресурсами;
создать мотивационные условия, благоприятные для профессионального развития и решения задач профессиональной деятельности;
обеспечить реализацию индивидуальных программ профессионального роста каждого педагога, включая самообразование и обучение непосредственно на рабочем месте;
организовать взаимопосещение уроков учителей начальных классов и предметов с целью соблюдения преемственности введения ФГОС начального и основного общего образования;
тщательно изучить все инструктивно-методические материалы, законодательную базу по введению федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования;
выявлять, анализировать и обеспечивать распространение наиболее ценного опыта учителей по реализации новых образовательных целей в условиях внедрения ФГОС II поколения начального общего и основного общего образования.

форм и методов организации образовательного процесса через систему:

педагогических советов, где рассматриваются фундаментальные методические вопросы модернизации российского образования;
проблемных курсов, где осуществляется массовое обучение педагогов приглашенными специалистами по ведущим темам современной педагогики;
методических семинаров, где осуществляется практическая отработка теоретических вопросов;
заседаний методических объединений, где на пленарных заседаниях рассматриваются частые методические вопросы различных образовательных областей;
заседаний методического совета, где идет системное информирование, обучение руководителей методических объединений.

Система обучения педагогических кадров в школе

тех или иных инноваций. Отработка теоретических вопросов осуществляется:

на пробных уроках (в рамках МО, с руководителем методического объединения и курирующим завучем);
при индивидуальных и групповых занятиях;
на заседаниях проблемных, творческих групп.

Система обучения педагогических кадров в школе

умений в использовании современных педагогических технологий осуществляется через систему:

открытых уроков в рамках предметно-методических недель и фестиваля уроков (в период с ноября по март текущего года);
открытых общешкольных и внеклассных мероприятий;
мастер-классов, проводимых специалистами высокого уровня, более продвинутой частью педагогического коллектива;
конкурсов профессионального мастерства;
выставок методических наработок;
мероприятий по обобщению опыта.

Система обучения педагогических кадров в школе

дальнейших путей деятельности общеобразовательного учреждения по повышению профессионального мастерства педагогов, перспектив осуществляется:

на заседаниях рабочих групп;
на заседаниях методического совета;
на заседаниях совета администрации.

Выработанные предложения рассматриваются и закрепляются на итоговых заседаниях педагогических советов при завершении учебного года и становятся ориентирами в новом учебном году при организации деятельности общеобразовательного учреждения по повышению профессионального уровня педагогических кадров, а также и при организации работы методической службы.

Система обучения педагогических кадров в школе

квалификации, самообразование;
пополнение школьной библиотеки новой педагогической литературой;
создание в общеобразовательном учреждении атмосферы творческого поиска открытия, «смакования идеи», престижности исследовательской деятельности, где важно всё: как процесс, так и результат;
моральное и материальное стимулирование творчески работающих педагогов.

методические объединения учителей-предметников;
педагогическая студия;
учительские клубы;
ассоциация учителей;
сетевые сообщества;
дистанционное обучение;
центр педагогического изобретательства.

нескольких школ – проходят ученичество у лучших педагогов, которые именно в свободной форме и с использованием множества методов (открытые учебные занятия с последующим самоанализом и обсуждением, совместное рассмотрение сценариев уроков, комментированный показ некоторых интересных методических приемов и т.д.) передают важные достижения своего индивидуального опыта.
Студии привлекают учителей прежде всего своей творческой атмосферой, возможностью безбоязненно излагать и апробировать даже самые безумные педагогические идеи. Педагогические студии предназначены для проб, экспериментов, реализации так называемых пилотных проектов. Этим они принципиально отличаются от школ передового опыта, которых само их название обязывает к передаче только проверенного и признанного лучшего опыта.
Характер деятельности студий не допускает административного вмешательства руководителей школы.

методист стремится реализовать единую методическую политику в школах района, заботится о развитии творчества и профессиональном росте учителей своего предмета.
Внутришкольное сообщество обеспечивает обмен опытом, рожденным, одобренным и развиваемым в конкретном педагогическом коллективе.
Происходит обмен идеями, ценностями, технологиями, подходами, традициями – всем тем, что мы называем культурой профессиональной жизнедеятельности, а значит, возникает влияние, которое может привести к профессиональному росту педагогов.

Возникают они, как правило по инициативе какого-то энергичного учителя, обладающего лидерскими качествами.
Организационными атрибутами клуба могут быть: название клуба, наличие устава, гимна, эмблемы, выборы президента или председателя.
Учительские клубы имеют явно интеллектуально-познавательную направленность.

между собой наиболее талантливых учителей.
Ассоциации готовят обоснованные предложения по содержанию, оформлению, способам оценки письменных экзаменационных работ по всем курсам учебного предмета.
Кроме того, заседания Ассоциации – это место общения людей одного возраста (в школе ведь нередко молодой специалист одинок, вокруг него, хорошо ли, плохо ли, но состарившиеся педагоги. А здесь все фактические сверстники, и понять трудности друг друга легче).
Учительские ассоциации издают множество книг и журналов для учителей, привлекаются к экспертизе инновации и аккредитации образовательных учреждений, разрабатывают кодексы профессиональной этики и контролируют их соблюдение, что в конечном счете положительно влияет на профессиональный рост учителей.

возникает и протекает в глобальных компьютерных сетях. Основными мотивами методической деятельности педагогов в сетевом сообществе являются:
деловой мотив (поиск конкретной информации, контакты, взаимодействие с определенным человеком);
познавательный мотив (получение новых знаний);
коммуникативный мотив (общение людей с близкими интересами);
мотив сотрудничества (разделение функций между людьми, совместная работа, обмен результатами деятельности, совместное решение проблем по ходу работы);
мотив самоутверждения (реализация притязаний, общественное признание, рост самооценки личности, подтверждение ценности своих достижений коллегами);
мотив самореализации и развития личности (развитие познавательных возможностей).
Успешно функционирующие сетевые сообщества обеспечивают: участие учителей в формулах, открытых на сайте; наполнение учителем хранилища своих методических материалов ресурсами, поставляемыми участниками объединения.

существовало и в прежние годы. Сейчас – в эпоху развития телекоммуникационных технологий – роль дистанционного обучения может только возрастать.
Очень важно осознать, что после прослушанного курса лекций при дистанционном обучении самостоятельным занятием учителей потом отводится основная часть часов.
Только при этом условии учебная деятельность становится активной, личностной, то есть творческой, а учитель становится субъектом своего профессионального роста.
К дистанционному обучению близко примыкает и работа в интернете с разными поисковыми системами, а также с разными педагогическими энциклопедиями, специализированными сайтами.

котором проводится по полифазной очно - заочной системе с использованием интенсивных методик и компьютерных технологий.
Базовый курс является обязательным для всех категорий слушателей.
Пропедевтический курс формируется при участии слушателей в зависимости от их желания и необходимости повторить, углубить, дополнить избранные разделы вузовской программы.
Специальный курс ориентирован на практику патентно-педагогической экспертизы, организацию педагогического изобретательства, исследовательской и опытно-экспериментальной работы в педагогическом коллективе.