Презентация, доклад Применение кейс- метода на уроках обществознания

перехода на ФГОС

В условиях перехода общеобразовательных школ к ФГОС второго поколения перед учителями ставятся задачи: формирование знаний в соответствии с новыми государственными образовательными стандартами, формирование универсальных действий, обеспечивающих все учебные предметы, формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Необходимыми становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять. Но еще важнее знание о том, как информацию добывать, интерпретировать, или создавать новое.

кейс- метода, я достаточно эффективно могу решить целый ряд проблем, которые трудно достигаются в традиционном обучении:
- формирую не только познавательные, но и практические мотивы и интересы; -обучаю коллективной мыслительной и практической работе,  - формирую социальные умения и навыки взаимодействия и общения, индивидуального и совместного принятия решений;
-воспитываю ответственное отношение к делу, социальным ценностям и установкам, как коллектива, так и общества в целом.

учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений.

абсолютно реальные жизненные ситуации;
- обучающие кейсы, основной задачей которых выступает обучение;
- научно-исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности.

Творческие навыки.
4. Коммуникативные навыки
5. Социальные навыки.
6.Самоанализ

вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу».

с "кейсами" – запрет на использование информации, которая находится "за рамками".

быть проблемным;
-имеющий прецеденты;
-должен допускать альтернативные варианты решения
-кейсы могут быть как вербальные, так и использующие таблицы, диаграммы,
символы, фотографии, рисунки, карикатуры, сценарии
ролевых и деловых игр и т.д.

информацию, ее обрабатывать, анализировать
учебно -информационные способности)

(формируются социальные умения)

с другом, мотивируют свои действия, аргументируют их моральными нормами.

обществознания можно рассмотреть такой случай: «Татьяна закончила 9 класс школы, в которую ходила по месту жительства. В аттестате у девочки много «троек» и она не отличалась примерным поведением. Татьяну отказались принять в 10 класс родной школы, так как подобная учеба и поведение наносят урон престижу заведения. Девочке посоветовали поискать другую школу или поступить в колледж. Но родители Татьяны были не согласны с этим решением. Что им делать?»

защищая свое право?
- Что нужно сделать для его восстановления?
- Кто обязан это сделать?