Презентация, доклад практических достижений профессиональной деятельности Кейс технология как эффективное средство достижения предметных результатов на уроках обществознания и во внеурочной деятельности

высшей квалификационной категории

Презентация практических достижений профессиональной деятельности

Доброедова Галина Вячеславовна
учитель истории и обществознания,
МАОУ «Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 85»

Профессиональное кредо:
«Не мыслям надобно учить,
а мыслить» (И. Кант)

и во внеурочной деятельности

«Вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее»

Е.С.Полат

и обществознания ;
открытые уроки;
сетевые сообщества: www.nsportalсетевые сообщества: www.nsportal.сетевые сообщества: www.nsportal.ru http://http://infourok www. www. www. dnevnik www. dnevnik. www. dnevnik.ru и др.

Методические: изучение работ Л.Барнса, Э. Хансена, Л.В. Рейнгольда, А.В.Хуторского, М.В. Рыжаковой, В.В. Гузеевой, О.Г.Смоляниновой по вопросам использования кейс-технологии в учебном процессе
-Курсовая подготовка: «Профессиональная компетентность учителя истории и обществознания в условиях реализации ФГОС» 2016г

Научно-исследовательские: изучение работ философов, психологов и педагогов, посвятивших свои исследования теории деятельности Г.П.Щедровицкий , О.С.Анисимов ( на основе трудов Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина. А.Н.Леонтьева, П.Я.Гальперина)

компетенции
Владение современными технологиями
Умение адаптироваться в мире и ориентироваться в информационном пространстве

Недостаточный уровень предметной подготовки учащихся
Недостаточный уровень самостоятельности учащихся в овладении учебным предметом
Низкая мотивация к изучению предмета

Сложившаяся ситуация

ПРОТИВОРЕЧИЯ

РЕШЕНИЕ

Успешная социализация

Шаг в личностном развитии

Высокий уровень познавательной активности

много знает, а тот, кто хочет много знать, и умеет добывать эти знания»
В.П.Вахтеров

Зарождение метода case-study (обучение на основе реальных ситуаций)

нач. 20 гг.

1990 - 2000-е годы

Последовательно описали использование кейс - метода в образовании

2000-е годы

Прозументова Г.Н. Смолянинова О.Г. Гузеева В.В.
Рыжакова М.В.

Изучают практические аспекты   «case – study» внедрения в практику российского образования

Гарвардская юридическая школа
(Х. Лэнгделл)

Л.Барнс, Э. Хансен

уроках обществознания и во внеурочной деятельности через реализацию кейс-технологии

внеурочной деятельности способствует достижению высоких предметных результатов

«Метод CASE STUDY способствует развитию различных практических навыков. Они могут быть описаны одной фразой – творческое решение проблемы и формирование умения анализа ситуации и принятия решения»
Смолянинова О.Г.

деятельности
Социальный проект
«Свои права ты знать обязан»

Заинтересованность
и инициатива
учащихся

Авторская разработка игровой обучающей программы для 6-8 кл.

Презентация программы для обучающихся 6-8 кл.;
Игра(видео-кейс)
«Диалог с Фемидой

деятельности
Социальный проект «Люди будущего»

Заинтересованность
и инициатива
учащихся

Экскурсии на предприятия города, встреча с ведущими специалистами

Презентация
для обучающихся
9 классов «Профориентационный марафон»

форм работы
Использование методов и приемов, развивающих критическое мышление
Интеграция различных методов
Риски

Новизна

Отвечает всем современным
тенденциям в образовании:
Организация обучения как процесса поиска
Способность анализировать ситуацию
Основана на умении работать с информационными технологиями
Результатом являются навыки деятельности
.

Может применяться на других предметах и во внеурочной деятельности

Устойчивые практиориентированные знания

Применение кейс-технологии

В.В, Карпова А.В)

9 класс

10 класс

11 класс

9 класс

10 класс

11класс

9 класс

10 класс

11 класс

связанное с обществознанием, при поступлении в ВУЗы Н. Новгорода

для классных руководителей

Открытые уроки

Публикации в сети Интернет

рубежом" №10, 2000.
Махмутов М.И. «Проблемное обучение. Основные вопросы теории», М.:«Педагогика», 1975 "
Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст] : в 2 т. / Г.. – М. : НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с. (том 1, стр 237)]
Смолянинова О.Г. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов.
Смолянинова О.Г. Образовательный сайт по кейс методу обучения и методика его использования в учебном процессе КГУ.
Слободчиков В.И. психология образования человека», М., 2000
Ситуационный анализ, или анатомия кейс-метода/ Под ред. профессора Сурмина Ю.П.- Киев: Центр инноваций и развития, 2002.
Федянин Н. Чем кейс отличается от чемоданчика? / Н. Федянин, В. Давиденко // Обучение за рубежом. –2000. – № 7. – С. 52 – 55.
Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58–64

Литература и источники

группы;
вероятность «зацикливания» на одном варианте решения проблемы;
невозможность решения задачи из – за отсутствия у обучающихся жизненного опыта
отсутствие опыта использования технологии у педагога

решения на практике.
Глубина проработки проблемы (Обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения). 
Возможность применения

том числе задания, предполагающие создание определенного продукта, задания, предполагающие привлечение знаний из нескольких учебных предметов

браке 13 лет. Они решили заключить брачный контракт. Николай Петрович выдвинул условия: а) супруг без согласия жены может подать на развод; б) супруг не допускает к обсуждению вопросов семейного бюджета свою жену; в) имущество, нажитое супругами во время брака, является в период брака общей совместной собственностью супругов, за исключением имущества, принадлежащего по закону одному из супругов, а также за исключением случаев, предусмотренных в настоящем договоре; г) супруг запрещает работать, обучаться в ВУЗе, повышать профессиональную квалификацию
Задание:
Правомерны ли требования супруга с точки зрения Семейного кодекса РФ? Аргументируйте свой ответ, ссылаясь на источник. По образцу Брачного договора определите, какие условия (имущественного или неимущественного характера) могут быть включены в текст документа. Обоснуйте свой ответ, опираясь на документ.

на автомобиле. При этом он находился рядом с ней на пассажирском месте. На сложном участке дороги Сидорова не справилась с управлением и врезалась в иномарку.

В соответствии с Гражданским кодексом РФ обязанность по возмещению ущерба в данной ситуации лежит на законном владельце автомобиля. Однако, между Ивановым и Сидоровой возник спор, кто из них в момент аварии являлся законным владельцем. Сидорова утверждала, что им был Иванов, так как это записано в техпаспорте. Иванов не соглашался, утверждая, что он доверил автомобиль Сидоровой, а значит, она и владела автомобилем на законном основании.

Он заключил трудовой договор, куда с его согласия было включено условие об испытательном сроке продолжительностью 3 месяца. По окончании трех месяцев испытательного срока Волкова уволили, признав неудовлетворительными результаты испытания.
Правомерно ли увольнение Волкова? Свое мнение обоснуйте.

тётки. Однако еще до достижения 18-летнего возраста решила выйти замуж, заявив при этом, что с момента вступления в брак в попечении нуждаться не будет. Тетка возразила, напомнив о том, что попечение определяется до достижения возраста совершеннолетия и, если племяннице так важно избавиться от попечения, надо обращаться за разрешением в органы опеки и попечительства. 
Кто прав в этой ситуации? Свой ответ обоснуйте

техник» предложение об использовании силы течения реки для развода мостов. Его предложение получило первую премию, и редакция журнала рекомендовала Вите оформить заявку на выдачу патента на изобретение. Родители Вити полагали, что автором изобретения должен быть указан кто-либо из родителей, поскольку Вите всего 13 лет, и он самостоятельно не сможет осуществлять все права и обязанности, связанные с патентом на изобретение.

Ответ. В соответствии со ст. 1347 ГК РФ автором изобретения, признается гражданин, творческим трудом которого создан соответствующий результат интеллектуальной деятельности. Лицо, указанное в качестве автора
в заявке на выдачу патента на изобретение, считается автором изобретения.
Исходя из сказанного, можно утверждать, что 13-летний Витя будет являться автором изобретения.
И в качестве автора в заявке на патент должен быть указан Витя. Однако в силу того, что Витя является лицом, не достигшим возраста полной дееспособности, то в соответствии со ст. 28 ГК РФ сделки от его имени могут осуществлять его родители.
  При достижении возраста 14 лет Витя в соответствии с ч. 2 ст. 26 ГК РФ может самостоятельно осуществлять все права автора изобретения.

XXI»

«2/3 российского населения находится за чертой бедности. Это тем более парадоксально, что, по оценкам ООН, в России сосредоточено более 50 % мировых природных богатств, Россия - страна сплошной грамотности населения и занимает одно из первых мест в мире по числу специалистов с высшим и средним техническим образованием на каждую тысячу человек» (Газета «Аргументы и факты»)

и старике
«Как мало я знаю», - удручённо заметил один мудрый старик во время своей беседы с юношей. Молодой человек удивился, считая невозможным такое уверение при столь очевидных познаниях. И тогда старец начертил посохом на песке два круга. Один, маленький, - знания юноши, и другой, побольше, - свои знания. «Периферия каждого круга, - пояснил он, - принадлежит не только знанию, но и тому, что неведомо. Согласись, что больше недостигнутого у того, у кого круг больше. Вот почему знание о незнании – всегда признак совершенного ума и глубокой мудрости. Ведь при этом человек как бы удваивает пространство своего пребывания и раздвигает горизонты, предустановленные творцом».
Вопрос: В чём смысл притчи ?
Выберите утверждения древних философов о роли и значении знаний в жизни человека.
Какие моральные ценности они утверждают? Выберите утверждение, которое вам наиболее импонирует. Почему?

85 и на педагогическом совете должны решить вопрос: “Кого принять в 6г класс с углублённым изучением английского языка? Всего поступило 6 заявлений. Принять можно только одного ребёнка”.
(Работа с источниками : Конституция РФ, Федеральный закон “Об образовании”)
1. Девочка, проживает в другом районе города. Рядом со школой живёт её бабушка. Девочка имеет хорошие оценки по предметам естественнонаучного цикла.
2. Мальчик. Живёт возле школы. Все друзья во дворе учатся в этом классе, и он решил перейти в эту же школу.
3. Девочка. Прибыла из другого города. Родители дипломаты. Отлично владеет разговорным английским. Через 3 месяца переедет в другую страну.
4. Мальчик, ранее оставался на повторный курс обучения. Имеет неудовлетворительные оценки по 4 предметам. Состоит на учёте в милиции. Живёт рядом со школой.
5. Мальчик. Переехал из деревни, где не изучал английский язык.Живёт рядом со школой. Склонен к бродяжничеству.
6. Девочка. Инвалид детства 2 группы, ДЦП. Успевает по всем предметам на “4” и “5”. Воспитывается одной мамой. Проживает рядом со школой.

ПРОФИЛАКТИКЕ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ПРАВОНАРУШЕНИЙ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»
Обстановка в г. Нижнем Новгороде с подростковой преступностью была и остается сложной.
Несмотря на принимаемые меры и снижение количества преступлений несовершеннолетних на 17,3 % в городе (по сравнению с 1 кварталом 2012 года), удельный вес преступности несовершеннолетних среди общего количества преступлений вырос с 8,9 % в 1 квартале 2012 года до 11,0% за аналогичный период 2013 года. Наиболее высокий удельный вес в Автозаводском (17,3%) , Сормовском (16,0 %), Московском (15,8%) районах.
Резко возросло количество лиц, совершивших преступления на территории Ленинского, Сормовского и Советского районов.
На территории Нижегородского, Ленинского, Сормовского районов продолжается рост количества преступлений, в том числе тяжких и особо тяжких.
Особенно беспокоит рост групповых преступлений несовершеннолетних территории Ленинского и Сормовского районов.
Большую тревогу вызывает рост преступлений среди учащихся общеобразовательных школ: в Ленинском районе на 33,0%, в Нижегородском - на 44,4 %, в Приокском - на 400,0%, в Сормовском - на 260,0 %. Всего в городе учащимися школ совершено 88 преступлений.
«На учете в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав Сормовского района по состоянию на 2013 год стоят более 500 подростков. К сожалению, немало в этом списке тех, кто повторно нарушает закон…»
 

извлечь информацию из анализа игрового занятия.
Достоинством дебрифинга является подчеркнутая связь первоначальных целей с обзором окончательных результатов.
Дебрифинг реализует следующие функции:
- вывести участников занятия из разыгранных или анализируемых ролей; -внести ясность в происходящие события (на уровне фактов); -устранить возникшие недоразумения и исправить ошибки; -снять напряжение (тревогу, беспокойство) у тех обучаемых, которые находятся в таком состоянии;
-выявить возникшие установки, чувства и перемены, произошедшие с обучаемыми в ходе, например, ситуационно-ролевых игр; -соотнести итоговый результат с первоначально поставленными целями; - проанализировать, почему события происходили именно так, а нс иначе; -закрепить или откорректировать усвоение новой информации;

конкретном положении дел, и выработать решение;
научить обучающихся работать с информационными источниками, перерабатывать ее из одной формы в другую.
Итогом будет являться – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы