Презентация, доклад по устным предметам

– научить детей задавать вопросы автору по ходу чтения. Это вопросы, ответы на которые они могут узнать в процессе чтения, например: "Чем это можно объяснить?..", "Что из этого следует? " , " О чем вы прочитали? "...
Возникающие вопросы предполагают появление ответов-предположений, и самопроверку по ходу дальнейшего чтения.

Универсальные учебные действия обучающихся, формированию которых способствует изучающее чтение:
коммуникативные – дети учатся формулировать свои мысли, понимать собеседника;
познавательные – обучающиеся приобретают умения находить нужную текстовую информацию и интерпретировать ее;
личностные – анализируя текст, ученики учатся формулировать оценочные суждения;
регулятивные – школьники приобретают навыки работы по плану (алгоритму).

форме объяснений, рассуждений, предположений.
Комментированное чтение используется преимущественно во время перечитывания текста, для того чтобы показать, каким мог бы быть наш "диалог
с автором", обеспечить
"погружение" в текст.

Особенность комментированного чтения состоит в том, что озвучивают текст дети, а комментирует его учитель, который выступает в роли квалифицированного читателя. Однако, если дети по ходу комментария педагога высказывают интересные, мотивированные текстом суждения, эти идеи нельзя оставлять без внимания, их обязательно нужно "вплетать" в общий разговор, даже если они расходятся с субъективной точкой зрения учителя.

не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, все рвано ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльнотси, а все солво целиком.

Техника активно-продуктивного чтения , или Как организовать работу с учебником на уроке.

которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом. Такое «вхождение в урок» окажется эффективнее, чем традиционно-школьное: «А теперь мы будем изучать новую тему…»

Техника активно-продуктивного чтения основана на естественной возможности детей быстро усваивать большие порции информации, в том числе и печатной.

задает себе вопросы: «Что это…?» «Почему…?», «Зачем это мне нужно…?» и т.п. Приём «Задай вопрос» очень эффективен как самостоятельный дидактический инструмент, так и в контексте технологии критического мышления.

Составь задание
Данный приём эффективен при самостоятельной работе с учебником. Ученики “приподнимаются” над учебным материалом, выполняют “роль учителя”, конструируя учебные задачи.
Приём «Составь задание» – пример краткосрочных, оперативных проектов, которые можно выполнить в течение урока или даже его части.
«Составь ребус (сканворд, кроссворд, головоломку)» .

на полях

Ещё один вариант самостоятельного изучения нового материала. Этот эффективный приём является ключевым в известной технологии критического мышления.

жизни. О ком идёт речь?

Найди в череде букв названия древнерусских городов:

ВАУОВГВУРОСТОВПГРДЖУОКИЕВГОЛОКНОКУВПСКОВПР