Гудзишевская Н.В.
Тема: Личность. Межличностные отношения
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по обществознанию(профильный уровень) Возраст и становление личности
Содержание
- 1. Презентация по обществознанию(профильный уровень) Возраст и становление личности
- 2. Цель урока:Задачи урока: ознакомить с периодами развития
- 3. Основные понятия и термины: возраст периодизация развития личности персонализация адаптация интеграция рефлексия универсализация интенциальность
- 4. Д/задание: § 29
- 5. Вступление. Задание: проанализируйте приложение№ 1, ответьте на вопросы.
- 6. План урока:Периодизация развития личности.Возраст и становление внутреннего мира.
- 7. Периодизация развития личности.
- 8. Возраст — продолжительность периода от
- 9. Возраст - относительно замкнутый период развития
- 10. Психологическое время включает в себя: ситуативное время
- 11. Как вы думаете, что имел
- 12. Многие считают, что критерием периодизации
- 13. Периодизация развития личности.
- 14. Слайд 14
- 15. Задание: проанализируйте схему с. 303.
- 16. Вывод: I модель объясняет процесс развития личности
- 17. II модельДеятельность индивида ориентирована на поиск способов
- 18. адаптация – усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельностиФазы становления
- 19. индивидуализация – порождается противоречием: индивид не
- 20. Как меняется ведущая деятельность в
- 21. 2. Возраст и становление внутреннего мира.
- 22. Задание: проанализируйте схему «Факторы формирования
- 23. Природно-географическая средаФакторы формирования личности.Наследствен-ные факторы: особенности физиологии
- 24. Внутренний мир — психическая реальность, организованное
- 25. Задание: прочитайте текст с. 305
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Ряд зарубежных авторов утверждает,
- 30. Проблема «зрелости» личности. Основные характеристики:
- 31. система ценностей: активная жизненная позиция в
- 32. взаимоотношения с другими людьми: воздействие на
- 33. Существует ли прямая и однозначная связь
- 34. Задание: прочитайте текст с. 306
- 35. Задание: прочитайте текст с. 306
- 36. Задание: дочитайте п. § до конца. Охарактеризуйте
- 37. Практикум.Задание: Выполнить задание 2 с. 308, рубрики
Цель урока:Задачи урока: ознакомить с периодами развития личности развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания способствовать выработке гражданской позиции учащихся.? проанализировать
Слайд 1Урок 74-75
Возраст и становление личности
Обществознание 10 класс
(профильный уровень)
МБОУ СШ
№1
Гудзишевская Н.В.
Гудзишевская Н.В.
Слайд 2Цель урока:
Задачи урока:
ознакомить с периодами развития личности
развивать у учащихся
умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания
способствовать выработке гражданской позиции учащихся.
способствовать выработке гражданской позиции учащихся.
?
проанализировать процесс становления личности
Слайд 3Основные понятия и термины:
возраст
периодизация развития личности
персонализация
адаптация
интеграция
рефлексия
универсализация
интенциальность
рефлексия
универсализация
интенциальность
Слайд 8 Возраст — продолжительность периода от момента рождения живого организма
до настоящего или любого другого определённого момента времени.
Слайд 9 Возраст - относительно замкнутый период развития человека, имеющий собственное содержание
и динамику.
(Л.Г. Выготский)
Психологическое время личности – субъек-тивное отражение времени в масштабе значимых событий в жизни человека.
(Л.Г. Выготский)
Психологическое время личности – субъек-тивное отражение времени в масштабе значимых событий в жизни человека.
Слайд 10Психологическое время включает в себя:
ситуативное время - отражает восприятие и
переживание временных интервалов
биографическое время - охватывает жизнь индивида в целом, включая как значимые, так и в равной степени незначимые события
историческое время - включает события, которые были до его жизни, и те, которые будут после его смерти
социальное время - связано с усвоением отдельным индивидом практической деятельности, социального опыта, оно фиксирует этапы социализации личности.
биографическое время - охватывает жизнь индивида в целом, включая как значимые, так и в равной степени незначимые события
историческое время - включает события, которые были до его жизни, и те, которые будут после его смерти
социальное время - связано с усвоением отдельным индивидом практической деятельности, социального опыта, оно фиксирует этапы социализации личности.
Слайд 11 Как вы думаете, что имел в виду писатель Н.А.
Островский, произнося свою знаменитую фразу:
«Жизнь нужно прожить так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы»?
«Жизнь нужно прожить так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы»?
?
Слайд 12 Многие считают, что критерием периодизации психического развития личности является
не всякая деятельность, а ведущая деятельность, содержание и форма которой зависят от конкретно-исторических условий развития личности.
Задание: прочитайте текст с. 302 п.абз. – 304 1-2 абз, заполните таблицу «Периодизация разви-тия личности». (Модель I).
Слайд 15 Задание: проанализируйте схему с. 303.
На чем
основана первая модель периодизации развития личности?
?
Слайд 16Вывод:
I модель объясняет процесс развития личности как постепенного усложнения
различных видов мотивационно-потребностной сферы и постепенного усложнения различных видов предметной деятельности, которые должен освоить человек в процессе своего становления.
Слайд 17II модель
Деятельность индивида ориентирована на поиск способов и средств для удовлетворения
потребности быть личностью
Источник развития человека
Потребность быть личностью, утвердить себя
Активность, направленная на решение групповых задач, принятие норм, правил
Противоречие
Слайд 18
адаптация – усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими
формами и средствами деятельности
Фазы
становления
Слайд 19
индивидуализация – порождается противоречием:
индивид не стал таким, как все
в группе
не удовлетворены его потребности в индивидуальном своеобразии
поведение индивида направлено на поиск способов и средств для обо-значения своей индивидуальности
интеграция – порождается противо-речием между стремлением быть личностью и одобрением лишь тех индивидуальных особенностей человека, которые соответствуют ценностям конкретной общности и способствуют успеху совместной деятельности.
не удовлетворены его потребности в индивидуальном своеобразии
поведение индивида направлено на поиск способов и средств для обо-значения своей индивидуальности
интеграция – порождается противо-речием между стремлением быть личностью и одобрением лишь тех индивидуальных особенностей человека, которые соответствуют ценностям конкретной общности и способствуют успеху совместной деятельности.
Слайд 20 Как меняется ведущая деятельность в процессе развития личности?
Какая из предложенных моделей периодизации вам кажется более правильной? Почему?
?
Слайд 22 Задание: проанализируйте схему «Факторы формирования личности». Какой из них,
по вашему мнению, оказывает максимальное влияние на формирование личности?
?
Слайд 23Природно-географическая среда
Факторы формирования личности.
Наследствен-ные факторы:
особенности физиологии высшей нерв-ной деятель-ности
анатомо-физи-ологические
особенности
Социальные факторы:
макросреда
микросреда
трудовая (об-щественно-по-лезная) деятель-ность
общение
организованное воспитание
самовоспита-ние
Слайд 24 Внутренний мир — психическая реальность, организованное содержание человеческой пси-хики, потребностно-эмоционально-информа-ционная
субстанция, вся сознательная духовная жизнь человека, источник его духовной энергии
Слайд 25 Задание: прочитайте текст с. 305 – 306 1-2 абз,
составьте модель взросления, основанную на данном подходе .
Слайд 29 Ряд зарубежных авторов утверждает, что умственное развитие личности
тесно связано с нравственным развитием.
Периодизация нравственного сознания личности
Эгоистические мотивы поведения Мотивы поведения, основанные на совести и справедливости
Периодизация нравственного сознания личности
Эгоистические мотивы поведения Мотивы поведения, основанные на совести и справедливости
?
Задание: приведите примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение
Слайд 30Проблема «зрелости» личности. Основные характеристики:
структура личности: целостность и
иерархичность.
целостность означает, что человек в разных условиях ведет себя предсказуемо.
иерархичность - способность человека управлять своими биологическими потребностями.
Вывод: зрелая личность действует не под влиянием сиюминутных условий, а на основе системы ценностей, которая складывается годами.
целостность означает, что человек в разных условиях ведет себя предсказуемо.
иерархичность - способность человека управлять своими биологическими потребностями.
Вывод: зрелая личность действует не под влиянием сиюминутных условий, а на основе системы ценностей, которая складывается годами.
Слайд 31 система ценностей:
активная жизненная позиция в любой деятельности, которой он
занимается.
способность определять для себя смысл, цели и задачи деятельности и находить оптимальные способы их выполнения.
выполнение работы не ради вознаграждения, а для получения удовлетворения.
способность осуществлять деятельность даже под угрозой преследования (например, со стороны властей) и потери многих жизненных благ.
способность определять для себя смысл, цели и задачи деятельности и находить оптимальные способы их выполнения.
выполнение работы не ради вознаграждения, а для получения удовлетворения.
способность осуществлять деятельность даже под угрозой преследования (например, со стороны властей) и потери многих жизненных благ.
Слайд 32 взаимоотношения с другими людьми:
воздействие на рост и развитие
других людей.
по-настоящему зрелые личности влияют не только на своих современников, но и на потомков.
Имена таких личностей составляют гордость всего человечества. Таких людей называют властителями дум, честью нации, гордостью народа.
по-настоящему зрелые личности влияют не только на своих современников, но и на потомков.
Имена таких личностей составляют гордость всего человечества. Таких людей называют властителями дум, честью нации, гордостью народа.
Назовите таких людей прошлого или настоящего.
?
Слайд 33
Существует ли прямая и однозначная связь между возрастом и личным
развитием личности?
?
Ряд исследователей, например, К.Роджерс, рассматривают вопрос о том, что можно считать высшим уровнем развития личности.
Слайд 34 Задание: прочитайте текст с. 306 4 абз.
Выясните, в каком случае, по мнению К. Роджерса, личность будет развиваться гармонично?
Слайд 35 Задание: прочитайте текст с. 306 с 5 абз. –
307 1-5 абз.
Раскройте содержание теории интенциональности.
Какой из выделенных этапов развития личности вам кажется наиболее значимым и почему?
Раскройте содержание теории интенциональности.
Какой из выделенных этапов развития личности вам кажется наиболее значимым и почему?
Слайд 36Задание: дочитайте п. § до конца. Охарактеризуйте этапы развития личности по
Э.Эриксону, опираясь на схему, представленную на с. 307 учебника.
Какую роль в развитии личности играют возрастные кризисы?
Какую роль в развитии личности играют возрастные кризисы?
Один из вариантов теории интенциональности представлен в выводах американского психоана-литика Э.Эриксона.
Слайд 37Практикум.
Задание:
Выполнить задание 2 с. 308, рубрики «Подумайте, обсудите, сделайте».
Ответьте
на вопросы, выполните задания к документу с. 309-310.
