Презентация, доклад по обществознанию на тему Процесс познания (10 - 11 класс)

сознании человека, в наших понятиях, суждениях, умозаключениях и теориях.

происходит с ……скоростью

Земля вертится

Абсолютная
истина

полное,
исчерпывающее знание

текущий уровень знания о
природе явлений

зависит от методов и точности измерения этой скорости.

на слонах, слоны на черепахе

Скоро конец света

Земля плоская

Заблуждение

Непреднамеренное
искажение
действительности

Уровни познания

восприятие

представление

ощущение

Чувственное познание

отражение отдельных свойств предмета

целостный образ предмета

чувственный образ предмета,
сохраняемый в памяти

Формы:

Уровни познания

умозаключение

понятие

суждение

Рациональное познание

мысль, отражающая предметы
в их общих и существенных
признаках

форма мысли, в которой через связь
понятий утверждается или отрицается
что-либо

форма мысли в виде рассуждения,
в ходе которой из одного или
нескольких суждений выводится новое

Формы:

примером

Ответ:
Понятие (металл)
Суждение (все металлы проводят электричество)
Умозаключение (а) все металлы проводят электричество; (б) медь – металл; (в)следовательно, медь проводит электричество.

ПРАКТИКА – цель, основа, источник, движущая сила, критерий истины

познания.

Ответ:
Функции практики:
Практика как исходный пункт, основа познания (потребность земледелия и мореплавания стимулировала развитие геометрии и астрономии, производство создает необходимую аппаратуру для научных исследований, существенно раздвигающих границы наших знаний);
Практика, как цель познания (ученые – физики настойчиво изучают синтез ядер тяжелого водорода (дейтерия)в ядро атома гелия, чтобы можно было использовать термоядерную энергию в экономике);
Практика, как критерий истины (пока какое-то положение, высказанное в виде теории, концепции, простого умозаключения, не будет проверено на опыте, не претворится в практике, оно остается всего лишь предположением (гипотезой) (открытие закона Архимеда с успехом было подтверждено практикой кораблестроения)
 

ФАКТ

Эмпирический
ЗАКОН

Ф
О
Р
М
А

описание

сравнение

МЕТОДЫ

ГРУППЫ МЕТОДОВ

измерение

эксперимент

наблюдение

единство исторического и
логического

Восхождение от конкретного
к абстрактному

формализация

математизация

ЭМПИРИЧЕСКИЕ

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ

АНАЛИЗ

СИНТЕЗ

ДЕДУКЦИЯ

ИНДУКЦИЯ

АНАЛОГИЯ

МОДЕЛИРОВАНИЕ

АБСТРАГИРОВАНИЕ

ИДЕАЛИЗАЦИЯ

классификация

систематизация

обезьянами, которые ловили друг друга, то схватываясь между собой, то опять расцепляясь, и один раз схватились таким образом, что составили кольцо... Таким образом, пять обезьян, схватившись, образовали круг, и у меня сразу же блеснула в голове мысль: вот изображение бензола».
На основании какого метода научного познания Ф. А. Кекуле сделал открытие? Охарактеризуйте данный метод, К какой группе методов научного познания он относится?

которые ловили друг друга, то схватываясь между собой, то опять расцепляясь, и один раз схватились таким образом, что составили кольцо... Таким образом, пять обезьян, схватившись, образовали круг, и у меня сразу же блеснула в голове мысль: вот изображение бензола».
На основании какого метода научного познания Ф. А. Кекуле сделал открытие? Охарактеризуйте данный метод, К какой группе методов научного познания он относится?

ОТВЕТ:
Метод: аналогия
Характеристика метода: Аналогия – сходство нетождественных объектов в некоторых сторонах, качествах, отношениях.
Группа методов: универсальная

Англии готовился к спуску на воду мощный военный корабль «Каптен». Инженер Рид сделал уменьшенную копию этого судна и провел испытания на плавучесть. Результаты этих опытов привели его к выводу, что строящееся судно будет плохо держаться на волне и может затонуть во время даже несильного шторма. Однако адмиралы ему не поверили. Вскоре после спуска на воду «Каптен» затонул, погибли 533 моряка. В Лондоне установлена мемориальная доска с «вечным порицанием невежественному упрямству лордов Адмиралтейства».
Какой метод научного познания использовался в приведенном случае?
При каких условиях его целесообразно применять?

Англии готовился к спуску на воду мощный военный корабль «Каптен». Инженер Рид сделал уменьшенную копию этого судна и провел испытания на плавучесть. Результаты этих опытов привели его к выводу, что строящееся судно будет плохо держаться на волне и может затонуть во время даже несильного шторма. Однако адмиралы ему не поверили. Вскоре после спуска на воду «Каптен» затонул, погибли 533 моряка. В Лондоне установлена мемориальная доска с «вечным порицанием невежественному упрямству лордов Адмиралтейства».
Какой метод научного познания использовался в приведенном случае?
При каких условиях его целесообразно применять?

ОТВЕТ:
Метод: моделирование
Целесообразно применять метод моделирования, когда объект недоступен исследованию, является слишком большим, дорогостоящим, слишком сложным.

им законы динамики к движению Луны. Ему было известно, что Луна обращается вокруг Земли почти по круговой орбите. Но движение по круговой орбите возможно только тогда, когда на тело действует какая-то сила, сообщающая ему центростремительное ускорение. Ньютон высказал предположение, что этой силой является сила взаимного притяжения Луны и Земли. Произведя необходимые расчеты, он пришел к выводу, что силу взаимного притяжения Луны и Земли можно вычислить по формуле. Ньютон не остановился на этом, а предположил, что по полученной им формуле можно рассчитать силу притяжения любых тел, если их размеры малы по сравнению с расстоянием между ними. Поэтому открытый им закон получил название закона всемирного тяготения.
Назовите методы научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и охарактеризуйте каждый из них. Какой уровень (уровни) научного познания представлен(ы) в нем? Свой ответ аргументируйте.

наблюдений, Ньютон применил сформулированные им законы динамики к движению Луны. Ему было известно, что Луна обращается вокруг Земли почти по круговой орбите. Но движение по круговой орбите возможно только тогда, когда на тело действует какая-то сила, сообщающая ему центростремительное ускорение. Ньютон высказал предположение, что этой силой является сила взаимного притяжения Луны и Земли. Произведя необходимые расчеты, он пришел к выводу, что силу взаимного притяжения Луны и Земли можно вычислить по формуле. Ньютон не остановился на этом, а предположил, что по полученной им формуле можно рассчитать силу притяжения любых тел, если их размеры малы по сравнению с расстоянием между ними. Поэтому открытый им закон получил название закона всемирного тяготения.
Назовите методы научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и охарактеризуйте каждый из них. Какой уровень (уровни) научного познания представлен(ы) в нем? Свой ответ аргументируйте.

ОТВЕТ:
Методы: наблюдение (ученый делает выводы на основе астрономических наблюдений, систематизирует эти данные);
выдвижение гипотезы (ученый выдвинул гипотезу, которая стала законом).
В первом случае речь идет об эмпирическом уровне научного познания, так как ученый получает научные факты на основе произведенных наблюдений.
Во втором речь идет о теоретическом уровне научного познания, так как он выдвигает научную гипотезу, используя данные об объектах.

перебросить мост через достаточно широкую и чрезвычайно глубокую пропасть. О возведении опор на дне пропасти или по её краям не могло быть и речи. Измученный тщетными поисками решения, он вышел во двор подышать свежим воздухом. Была осень, и в воздухе носились тонкие осенние паутинки. Одна из них прилипла на лицо изобретателя. Не переставая думать о своей задаче, он машинально стал снимать прочно зацепившуюся и прилипшую к щеке паутинку. И тут внезапно мелькнула мысль: если паук способен перекинуть паутинку-мост через глубокую и широкую для него пропасть, то посредством подобных же тонких нитей, неизмеримо более прочных (стальных), человек мог бы перебросить мост через пропасть?
О каком уровне научного познания идёт речь в данном отрывке? Какие формы научного познания описаны в тексте? Перечислите два метода научного познания, используемые Брандтом.

мост через достаточно широкую и чрезвычайно глубокую пропасть. О возведении опор на дне пропасти или по её краям не могло быть и речи. Измученный тщетными поисками решения, он вышел во двор подышать свежим воздухом. Была осень, и в воздухе носились тонкие осенние паутинки. Одна из них прилипла на лицо изобретателя. Не переставая думать о своей задаче, он машинально стал снимать прочно зацепившуюся и прилипшую к щеке паутинку. И тут внезапно мелькнула мысль: если паук способен перекинуть паутинку-мост через глубокую и широкую для него пропасть, то посредством подобных же тонких нитей, неизмеримо более прочных (стальных), человек мог бы перебросить мост через пропасть?
О каком уровне научного познания идёт речь в данном отрывке? Какие формы научного познания описаны в тексте? Перечислите два метода научного познания, используемые Брандтом.

ОТВЕТ:
1. уровень научного познания — теоретический;
2. формы научного познания — постановка проблемы и выдвижение гипотезы;
3. методы научного познания, используемые Брандтом:
– аналогия;
– моделирование.

за полетами птиц, источником подъемной силы их полетов. На основе этих наблюдений и специально поставленных опытов он создал математическую теорию крыла, научно обосновал наиболее целесообразные профили крыльев для летательных аппаратов. Расчеты и рекомендации Н.Е.Жуковского полностью оправдались на практике: крылья и воздушные винты современных самолетов рассчитываются по формуле и конструируются на основе оптимальных профилей, предложенных ученым.

Сущность какого процесса иллюстрирует приведенный пример? Укажите три признака, по которым вы это определили.

связь двух уровней (ступеней) познания и практики.
Признаки: практика является источником познания (потребность в прекращении аварий самолетов обусловили необходимость изучения их строения);
Присутствует эмпирическое познание (используется метод НАБЛЮДЕНИЯ за полетами птиц);
Имеет место теоретическое познание (создание математической ТЕОРИЯ крыла, научное обоснование наиболее целесообразных профилей крыльев для летательных аппаратов);
Возврат к практике (расчеты и рекомендации полностью оправдались на практике)

П.А. Баранов, А.В. Воронцов. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 128, (Единый государственный экзамен).
3. Введение в обществознание: Учеб. Пособие для 8-9 кл. общеобразоват. Учреждений / Л.Н.Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.И.Матвеев и др.; Под ред. Л.Н.Боголюбова. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 207 с.
4. Клименко, А. В. Обществознание: учеб, пособие для школьников ст. кл. и поступающих в вузы / А. В. Клименко, В. В. Румынина. - 5-е изд., дораб. - М.: Дрофа, 2005. – 507 с.
5. Котова О.А., Лискова Т.Е. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Обществознание 2012. Учебное пособие / О.А.Котова, Т.Е. Лискова. – Москва, 2012. – 240 с.
6. Махоткин А.В. Обществознание в схемах и таблицах / А.В.Махоткин, Н.В.Махоткина, - М.: Эксмо, 2012. – 368 с.
7. Никитин А.Ф. право и политика: Учебное пособие для 9 кл. общеобразоват. Учреждений / А.Ф.Никитин. – 9-е изд., исправ. – М.: Просвещение, 2004. – 191 с.