Презентация, доклад по обществознанию на тему Познание

человеческой деятельности?
подумайте, для чего нужны знания?
– В высказывании английского философа Фрэнсиса Бэкона выражена мысль об огромной роли знаний в жизни отдельного человека и человечества. Знания об окружающем мире и самом себе нужны человеку во всех видах деятельности – материальной и духовной. Задумывались ли вы о том, что знания разнообразны? Приведите примеры разнообразия знаний?

познавательной деятельности людей. Приведите примеры из жизни, каким образом могут возникать знания?

бы он ни проходил, всегда предполагает наличие двух сторон: познающего человека (субъект познания) и познаваемого предмета (объект познания). Как же они соотносятся друг с другом?
Дать представление о процессе познания через формулы, в которых:
П – познание, С – субъект познания, О – объект познания.

окружающий мир “со стороны” и когда он не отделен от предметного мира;
приведите конкретные примеры для одной и второй формул.

(познающий субъект не отделен от предметного мира, а находится внутри него).

вспомните материал уроков биологии. Благодаря каким чувствам идет познание мира? Сколько основных чувств у человека?

которым человек получает необходимую информацию о внешнем мире, а так же о состоянии собственного организма.

ЧТО влияет на характер и содержание чувственного образа познаваемого предмета?

особенности “воспринимающих устройств”, т.е. наших органов чувств; – индивидуальный опыт; – культурно-исторический опыт.
Таким образом, с полным основанием можно утверждать, что результатом чувственного познания является СУБЪЕКТИВНЫЙ образ объективного мира).

цепь, как протекает процесс мышления.

определенным признакам соотносит их, сравнивает между собой. При этом выделяет их общие, существенные черты, отбрасывает те, которые в данном случае являются второстепенными. Результат такого процесса – понятия. По определенным правилам мы строим особые словесные комбинации – предложения. За грамматической формой стоит мыслительный процесс. Через связь понятий появляются суждения. Логически связывая суждения, мы приходим к выводам, или умозаключениям.

Считают, что рациональное мышление – комбинации того, что дается в опыте; оно ничего не прибавляет к знаниям
Рационалисты Отдают предпочтение разуму. Считают, что существуют некие врожденные идеи, задатки мышления, независимые от чувственного познания.

большая часть родителей уже относится к рационалистам. Родители-рационалисты пытаются уберечь детей-эмпириков от “набивания шишек” и предлагают детям не идти опытным путем, а руководствоваться в жизни опытом родителей и жить “умом родителей”. По сути, конфликт между родителями и детьми – это спор эмпириков и рационалистов (которые забывают, что когда-то сами были эмпириками).