Презентация, доклад к докладу Формирование правовой культуры учащихся как условие воспитания гражданина

жизни в обществе и производительному труду. На реализацию этой цели всегда было направлено изучение вопросов права на доступном уровне для учеников с нарушением интеллекта.

государство, право, правонарушение, виды правовой ответственности, основные конституционные права и обязанности граждан ПМР, что собой представляет законодательная, исполнительная и судебная власти ПМР ;
должен уметь: составлять деловые бумаги, оформлять стандартные бланки, при необходимости обращаться с просьбой в органы исполнительной власти и правовые учреждения.

касающиеся правового воспитания: «Право. Роль права в жизни человека, общества и государства», «Право и закон», «Правовая ответственность (административная и уголовная)»,
«Преступление как вид правонарушения, его признаки»,
«Правоохранительные органы ПМР», «Конституционные обязанности граждан», «Основные конституционные права человека в ПМР»,  «Правовые основы семейно-брачных отношений», «Права ребенка. Декларация прав ребенка» , «Право на образование», «Понятие уголовного права», «Преступления – наиболее опасные преступления», «Ответственность за соучастие и участие в преступлении», «Наказание, его цели», «Суд и его назначение», и др.

В этом мне поможете вы. У вас на столах лежат листы с определениями терминов. Прочитайте определение и назовите термин, о котором идет речь.

Живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда – это……….

Нормативно-правовой акт, обладающий высшей юридической силой, принятый в строго определенном, особом порядке органом законодательной власти или референдумом и регулирующий наиболее важные общественные отношения – это …….

Первое слово – это ….(человек) , второе слово …. (закон).

на него злобу и решил отомстить ему. Он знал, что обидчик пасет животных в определенном месте, где почти никто не ходит, и решил воспользоваться этим: выкопать глубокую яму, чтобы пастух упал в нее. Поздней ночью человек начал копать. Когда он копал, то представлял себе, как его обидчик попадает в яму и, может быть, что-нибудь себе сломает, или умрет в ней, не имея возможности вылезти оттуда. Или, по крайней мере, в яму упадет его корова, овца или, на худой конец, коза. Долго и упорно он копал, мечтая о мести, не замечая, как яма становилась все глубже и глубже. Но вот забрезжил рассвет, и он очнулся от своих мыслей. Каково же было его отчаяние, когда он увидел, что за это время выкопал такую глубокую яму, что сам не сможет вылезти из нее”.
- Какое отношение она имеет к сегодняшнему уроку?

за какие из перечисленных правонарушений наступает :
Административная Уголовная ответственность : ответственность :

 (хулиганство, кража, убийство, терроризм, захват заложника, нарушение правил дорожного движения)

двух знакомых крупную сумму денег для покупки ювелирных украшений, после чего скрылась;
- гражданин, управляя автомашиной, нарушил ПДД;
- Олег без уважительной причины прогулял работу;
- Алексей в пьяном виде терроризировал соседей, избил пенсионера, угрожал всем;
- Ольга не выполнила работу, которую поручил ей директор;
- Марине в магазине продали некачественный товар;
- Николай и Иван совершили кражу автомагнитолы;
- Александр ехал на автобусе, не купив билет;
- Игнатов захватил в заложники воспитанников детского сада.

наказывает
Все должны соблюдать закон
Правило
 

стихотворение из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.

Конституция
Справедливая, суровая
Устанавливает, защищает, призывает
Она самая главная в государстве
Закон

действующих лиц должен обыграть свою роль и ответить на свой вопрос. Остальные обучающиеся должны дать оценку знаний.
                         Работодатель:
                        -Познакомить с рабочим временем несовершеннолетних.
                        Работник:
                      - Написать заявления на работу.

книги Н.И. Ветрова «Если бы я знал закон…» после чего должны сказать, чему они учат. Приведу один из отрывков.
 … Сейчас, когда прошло два года моего пребывания здесь, я оглядываюсь назад и проклинаю тот день, когда пошел с ними на «дело». Мне казалось это каким-то геройством, чем-то необыкновенным. Думал ли я о последствиях, о том, что за это «по головке не погладят»? Нет! Откровенно говоря, я и не знал, что закон так строг и что есть в нем конкретные статьи, называющие наши действия преступлением. И только сидя перед следователем, стал вникать в понятия «закон», «преступление», «наказание». Не думайте, что я не слышал этих слов раньше. Но содержания их просто не знал. А теперь считаю оставшиеся дни… Еще три года, почти тысяча дней. Поверьте мне, как хочется на свободу! Если бы я знал закон раньше, а не изучал его здесь, в колонии… 
Из письма бывшего ученика 9-го класса школы г. Свердловска
Миши С. своему классному руководителю.