Презентация, доклад доклада Проблемно - диалоговая технология в преподавании обществознания

Биологи утверждают, что человек – это высшее животное. Психологи, историки, обществоведы говорят, что человек – это общественный организм. Кому же верить нам? Как вы считаете?
При этом обучающиеся высказывают свои предположения. Далее ребятам предлагается разобраться в проблеме. Самостоятельно, работая в парах или группах, доказать, что человек – это животное; человек – это часть общества. По выполнению работы обучающиеся высказывают свои позиции, доказывая аргументами свою точку зрения. Все ответы записываются учителем на доску. При этом учитель должен контролировать ведение дискуссии и порядок изложения своих позиций с точки зрения уважения друг друга.

«Человек, природа, общество»

от общественного?
Ребята делают вывод, что человек – это биосоциальное существо. При этом они самостоятельно определили черты сходства и отличия человека от животного.

происхождения человека. Я поставила ее в конце урока, что стало заданием на дом. Проблема: Многие великие и знаменитые ученые до сих спорят, откуда появился человек, как он превратился в современного представителя человеческого рода. Ребятам предлагается самостоятельно, используя энциклопедии и информацию Интернет, определить точки зрения на происхождение человека. При этом представление точек зрения на происхождение человека станет элементом актуализации изученного материала.

многие политологи. Самое интересное для нас является то, какой политический режим характерен для России. До сих пор политологи спорят о сущности политического режима в нашем государстве. Предлагаю вам на минуточку стать известными политологами и определить самостоятельно, какой политический режим характерен для Российской Федерации. Для начала давайте выясним вашу позицию. Как вы считаете, какой политический режим сложился в России? Почему?

«Политические режимы»

давайте обратимся к главному закону в стране – Конституции.
Что нам позволит судить о сущности политического режима? Какие признаки? 

получившейся таблицы.
По итогам работы ребята представляют результаты работы, которые также записываются на доску.
По ходу работы обучающиеся выясняют, что сведений Конституции недостаточно для заполнения таблицы. Поэтому окончательное оформление таблицы предлагается ребятам на дом.
По итогам урока обучающиеся делают вывод о характере политического режима по итогам полученных сведений. При этом сведения они добыли самостоятельно, используя важный источник информации.

количество различных государств, разных по своему устройству (при этом понятия перечисляются без отнесения к элементам формы государства): монархии, демократии, федерации, союзы, республики. Современный человек должен разбираться в разновидностях государства. В конце изучения раздела мы с вами свободно сможем решить эту проблему.

«Форма государства»

элементам формы государства: административно-государственное устройство, форма правления, политический режим. При этом свою позицию по каждому элементу необходимо подтвердить конкретными сведениями. Таким образом, в качестве обобщения материала ребята самостоятельно не только получают информацию о различных государствах, но и применяют изученную информацию, что делает ее более ценным.

Как называются нормы, принятые в обществе? 
– Всегда ли социальные нормы соблюдаются, или бывают случаи их нарушения? 
– Как называется поведение, которое отклоняется от общепринятых норм?
Так о чем мы будем сегодня говорить на уроке?

“ Социальные нормы и отклоняющееся поведение”.

вы думаете, какой выбор сделает мальчик?
– Как можно оценить убийство бабочки?
– А сохранение ее жизни?
добро и зло

Сущность моральной регуляции. Этические идеи. Совесть и свобода воли.

темы курса, но и развивать у обучающихся самостоятельность, способность находить материал, интерпретировать его, высказывать свою позицию, аргументирую её, вести цивилизованный диалог.

Вывод