Презентация, доклад на тему Мастер - класс по теме Использование интерактивных образовательных технологий как средства развития познавательной активности учащихся 5- 9 классов

уроках истории и обществознания в 5 – 9 классах

Базарова Наталия Егоровна,
учитель истории и обществознания МАОУ «ОК «Лицей № 3»

– и я пойму.
Китайская пословица.

ошибки»
«Исторический словарь»
«Исторический источник»
«Крестики - нолики»

"зелья". Улица, на которой он стоял, сейчас называется Большая Зеленина. Заводы, подобные этому, назывались мельницами. Датский посол Юль по поводу русского зелья отмечал: "Вряд ли найдешь в Европе государство, где бы его изготавливали в таком количестве и где бы по качеству и силе это могло бы сравниться со здешним." Смертность на этих заводах была выше, чем на других. Что производили на этих заводах?
Ответ: Порох.
2. На этой пышной свадьбе можно было увидеть сразу трех русских царей. Жених уже царствовал, а вот двум свидетелям жениха царствование только предстояло, причем одному через 18 лет, а другому через 26 лет. Назовите всех троих царей.
Ответ: Иван Грозный, Борис Годунов, Василий Шуйский.
3. По одной из версий, русское название этого народа произошло от того, что для его представителей были характерны жесткие волосы светло-желтого цвета. Назовите этот народ.
Ответ: Половцы.

Командная дискуссия (дебаты)
Групповая дискуссия

только цветные ручки, карандаши, маркеры и т. д.
Работа над интеллект – картой начинается от центра рабочего листа.
При создании интеллект – карты можно использовать картинки
Каждая группа информации имеет свой цвет
Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, ассоциации о каждом слове.

учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г.

В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.

КЕЙС - ТЕХНОЛОГИИ

на основе фактов из реальной жизни.

Непосредственная цель метода – совместными усилиями группы учеников проанализировать ситуацию (case), возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы.

по малым группам (4-6 человек);
знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;
организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков;
работа с кейсом ;
организация презентации решений в малых группах;
организация общей дискуссии;
обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;
оценивание учащихся преподавателем.