Презентация, доклад на тему Формирование мировоззрения учащихся на уроках обществознания

и определяет его сущность»

И. Кант

в понятиях и образах, отражающие целостное восприятие мира и отношение к нему, реализующееся в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества.
Мировоззрение всегда бывает эмоционально окрашенным, в нем выражается мироощущение людей.

материала;
модернизация обществоведческого образования;
разъяснение задач развитие общества на ближайшее десятилетие и путей их решения;
перенос центра тяжести с инерционного на инновационное развитие;
разработка педагогических технологий – развитие познавательных возможностей учащихся, выявление их творческого потенциала.

личности на важных этапах ее социального взросления;
воспитанию патриотизма, гражданственности, социальной ответственности;
формирование у учащихся целостной картины мира и человека в нем;
умению получать и критически осмысливать социальную информацию;

в жизни;
формирование ключевых социальных компетенций в сфере гражданско-общественной социальной деятельности;
выполнение социальных ролей;
развитию способности брать на себя ответственность, участвовать в принятии решений.

совокупностью тех проблем, которыми непосредственно живет общество, различные социальные группы, классы.

В мировоззрении могут проявляться

догматизм скептицизм разумный критицизм

важное значение для целостного восприятия действительности.
В него входит вся система ценностей, управляющих поведением человека, и ее обоснование

над ними? Изречение «Смотри внутрь себя» предполагает, что основной нашей нравственности должен быть внутренний диалог, суд человека над самим собой, в котором он сам и обвинитель, и защитник, и судья. А что определяет суть этого диалога? Конечно, те ценности, которые двигают человеком. Что же такое ценности?

значимость какого-либо объекта(природный или культурный предмет, явление, поступок) для субъекта

находятся во взаимосвязи, в единстве и образуют целостный мир человека – пирамиду ценностей

Задание:
– Постройте свою собственную пирамиду ценностей и объясните свой выбор.
– Как вы думаете, могут ли люди жить без ценностей? Своё мнение аргументируйте.

существовать не сможет. Другое дело, что для кого-то золотой телец является главным ориентиром, а для кого-то высшей ценностью является дружба. И все же есть такие ценности, которым поклоняется абсолютное большинство жителей планеты.

Вечные ценности

Вера
Надежда
Истина
Свобода
Любовь

Добро
Благородство
Достоинство
Красота
Совесть

Как вы думаете, какую роль эти ценности играют в жизни человека?

общественной жизни, наделенный особым значением в сознании индивидуума или в общественном сознании. Ценности активно воздействуют на сознание и поведение людей.
– Приведите примеры воздействия социальных ценностей на сознание и поведение людей.

реальность, формирующихся в практической жизни, искусстве, литературе, науке, религии и придающих наглядность тем общим мировоззренческим установкам, которые мы вырабатываем. Идеалы людей часто выражаются через образы родителей, знакомых, литературных героев.

результате длительной, сложной, часто мучительной интеллектуальной работы. Они становятся фундаментом его духовной культуры, определяя его жизненные позиции, его совесть. Они становятся сущностью его «Я».

Мировоззрение могут иметь

– отдельная личность

– социальная группа

– определенное общество

– все человечество в ту или иную эпоху (мировоззрение эпохи)

самостоятельно работать с разнородной социальной информацией, находить нужные сведения;
– умение определять ценность источника, достоверность информации;
– негативные изменения в сознании и поведении подростков, возникают новые виды отклоняющегося поведения, представления о морали и праве «размыты»;
– усиление воспитательного потенциала школьного обществознания;
– развитие способности применять полученные знания в проблемных ситуациях;

для разнообразной учебной деятельности

Не менее 30% учебного времени в основной школе и 50% – в старших классах должно быть предназначено для интерактивных методов преподавания

явлений;
системно-функциональный анализ объекта;
локальный и целостный анализ текста.

способа деятельности.

исследования, когнитивный компонент);
что он ищет (истина, пути, ведущие к ней);
о чем он думает (относительно содержания и способов деятельности);
с кем сотрудничает (сам с собой, с учащимися в группе, с учителем);
что он делает (конкретные виды деятельности);
что он осознает в отношении своего «Я» (рефлексия).

задачи и упражнения; кейс-стадии);
метод инцидента;
метод ситуативно-ролевых игр;
метод разбора деловой корреспонденции;
игровое проектирование;
метод дискуссии;
видео кейс;
иллюстративный кейс.

а на умение –
видеть;
ставить проблемные задачи;
решать;
Методы “мозгового штурма”
синектика;
фокальных объектов.

место изучаемого понятия и его взаимосвязи с другими понятиями.
Учитель вводит определение понятия, набор примеров и контрпримеров.
Учитель включает учеников в самостоятельный подбор примеров, подходящих для этого понятия.
Учитель предлагает детям новые примеры, соответствующие уже достигнутому пониманию этого понятия

себе проявлений естественной склонности считать своё мнение и ценностные ориентации значимыми и правильными

чужую точку зрения;
«сильном» смысле – не сосредоточен на собственной точке зрения, а испытание своих идей из выдвинутых возражений.

лидер – организатор
ученик – опрос, интервью
ученик – аналитическая работа
Проведение исследования.
Итог (семинар, конференция…)

преемственность основной и полной средней школы;
не уделяется достаточного внимания изучению правовых знаний;
в учебной и методической литературе устаревшие сведения;
не в полной мере используются эффективные методические средства (анализ жизненных ситуаций, решение учебно-познавательных и практических задач);
недооценивается познавательный потенциал предмета.

эмблему-образ
Я – сосуд, кораблик…
Недописанный тезис:
Хорошая жизнь – это …
Быть человеком – это…
Самое главное в жизни…
Наивысшая ценность для человека…