Презентация, доклад на тему Современный урок в специальной (коррекционной) школе в рамках введения ФГОС

для обучающихся с ОВЗ»
Учитель индивидуального обучения: Ишутина Д.Н.

г.о. Подольск
2017г.

воздействия учителя на учащегося, ограниченная смысловым, вре­менным, организационным показателями учебного процесса.

Это целостная динамичная и вариативная фор­ма
организации процесса
целенаправленного воздействия
учителя на обучающегося,
включающегося в
образовательный процесс.

№ 1598 и 1599 стандарты начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения) вступили в силу с 01 сентября 2016 года. Учащиеся, зачисленные до 01 сентября 2016 г., продолжат обучение по адаптированным образовательным программам до завершения обучения.
ФГОС общего образования для обучающихся с умственной отсталостью представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации адаптированной основной образовательной программы общего образования учащихся с умственной отсталостью образовательными организациями.

образовательных программ;
Требования к организации образовательного процесса;
Требования к условиям реализации основных образовательных программ.

коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды, в том числе и во внеурочное время.

подход.
Служит основой реализации основной образовательной программы начального общего образования и предполагает ориентацию на достижение основного результата – развитие личности обучающегося.

Дифференцированный подход.
Это обязательная организация специальных условий обучения, особых образовательных потребностей (условия обучения, воспитания и развития).

логике: каждая область образования включает два взаимодополняющих компонента – академический и «жизненной компетенции»:

и будущем. Соответственно, обучающийся впоследствии сможет сам выбрать из накопленного нужные ему знания, умения и навыки для личного, профессионального и социального развития. «Академические» достижения рассматриваются как один из критериев оценки качества образования обучающихся с умственной отсталостью.

необходимыми ребёнку в обыденной жизни. Формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем. Личностные результаты являются преимущественно итогом овладения обучающимися компонентом жизненной компетенции.

умственной отсталостью;
государственных гарантий качества образования учащихся с умственной отсталостью;
нравственного развития учащихся с умственной отсталостью,
учет возрастных, типологических и индивидуальных особенностей учащихся с умственной отсталостью, а также их особых образовательных потребностей;

Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса.
Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. Для того чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность. Исходя из требований времени, меняется подход и к современному уроку.

Умений и Навыков, а «Научить учиться», то есть сформировать универсальные учебные действия.

самостоятельно, а учитель лишь руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал».

окружающего мира, продемонстрировать ему, что индивидуальные занятия  – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни.

кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность обучающегося, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учеником;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность обучающегося;

в центре внимания урока -ребенок;
учет уровня и возможностей обучающегося, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление, настроение;
умение демонстрировать методическое
искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.

изменить представление о самом уроке.
Таким образом,  ФГОС вносят существенные изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой необходимость перестройки всей образовательной деятельности и в первую очередь учителя, обеспечивающего ее.

желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.

Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок.