Презентация, доклад на тему Шеберлік сыныбы тақырыбы:Жеті модулдің тиімділігін қолдана отырып оқушылардың шығармашылығын дамыту

ұстанды.
Ежелгі қазақ жері бодандыққа түсті.
Орыс патшасы қазақтарды көрші халықтарға айдап салып отырды,сөйтіп өзінің мызғымас үстемдігін ұзарып 1917 жылға дейін қазақ даласын билеп келді.
Қазақ шаруалары өрісінен айрылып жұтқа ұрынды.

Біз бүкіл еліміз бойынша әлемдік стандарттар деңгейінде сапалы білім беру қызметін көрсетуге қол жеткізуіміз керек

Н.Ә.Назарбаев

\арқа қағады\
Қайда болдың? \алақан жаяды\
Мен сені сағындым!\жүрегін ұстайды\
Сен келдің. \құшағын жаяды\
Жақсы болды! \құшақтасады\

– менің әріптестерім!» ұранын айтады. Еліміздің білімді ұстаздары кім? Отанымыздың жанашыры кім? Балаларымыздың сүйікті ата-анасы кім? Еңбекқор педагог кім? Бүгінгі секция сабағына белсенді қатысушылар кім?

екі әріптесіне тәлімгерлік жасап, жетелеу (ІІ-ІІІ деңгей мұғалімдері, ӘБ жетекшілері, озық тәжірибелі ұстаз)

Мұғалімдердің алға ілгерілеу бар ма екендігін қадағалап отыру

ІІ-ІІІ деңгей мұғалімдерінің бағдарламаны іске асыру дәрежесін бағалау

Мектептегі басқа мұлімдерді дамытуға ықпал ету (жаңа тәсілдердің элементтерін қолдануды ұсыну)

Әр уақытта ІІ-ІІІ деңгей мұғалімдерінің іс-әрекетін қадағалап, есеп беріп отыруға дағдыландыру

Мектептің даму бағдарламасын әзірлеу

МДЖ өзгеріс енгізу

НӘТИЖЕ

жүйесін қайта қараудағы өзгеріс: жасаудағы басты мәселе:
ХХІ ғасырда нені оқыту керек?Мұғалімдер оқушыларды ХХІ ғасырға қалай дайындайды?

Сындарлы оқыту теориясына
негізделген І деңгей бағдарламасын жүзеге асырады

Мектеп жүйесін дамыту үшін қажетті білім,дағдыларды дамытады

Көшбасшы – жол таба білетін, өзгелерге жол көрсете алатын, өзіне жүктелген міндетті сезіне білетін, ауыртпалыққа төзе білетін тұлға.

Көшбасшыны қызмет орнына ресми түрде ешкім ұсынбайды. Ол басшылық позицияны топтың ашық немесе жабық келісімімен атқарады.

Көшбасшының негізгі қызметі топтың мақсатына жетуге жәрдемдесу, әрі оны нығайта түсу. Ол сарапшы ретінде қызмет етеді, топ ішіндегі қарым-қатынасты реттейді және көпшілікті соңынан ерте біледі, өз тәжірибесімен бөлісе біледі.

жетекші )

Коучер ( ментор-тәлімгер )

Менти
(тәлім алушылар)

жасаймын?

Мен бұны жасағым келеді!

Менің қолымнан келмейді

Жетістіктің тоқсан пайызы – тер, он пайызы – шабыт!

әсер етеді?

пәнге қызығушылығы мен оқушы шығармашылығын қалай дамытады?
-Блум таксономиясының ойлау деңгейлерінің кезеңдерімен байланыстырылып құрастырылған тапсырмалар оқушылардың білім-білік дағдыларын, шығармашылығын дамытуға әсерін анықтау.
-бағдарламаның 7 модуль талаптарына негізделген әдіс-тәсілдерді қолдану барысында қалыптастырушы бағалаудың критериалдық жүйенісінің оқушы білімін,шығармашылығын бағалауда тиімділігі қандай?

дәлел мен сыни тұрғыдан ойлау арқылы жасалады.

дәлел мен сыни тұрғыдан ойлау арқылы жасалады.

тәжербие негізінде дәлелденуде. Сын тұрғысынан ойлау технологиясы-ойлаумен ұштастыра білім алуды бағыттайтын оқыту технологиясы. Жаңа технология ретінде ең озық әдістерді дер кезінде игеру, іздену арқылы бала бойына дарыту, одан өнімді нәтиже шығара білу – әрбір ұстаздың басты міндеті.

СТО технологиясының стратегиялары:
Синквейн, Детальдарын қосу, ҰСМҚ, СВОТ, Фишбоун, ВЕНН диаграммасы, Кезектескен интервью, Топтастыру, Кластер,Жигсо т.б.

болу сұрақтары
Жауап алу үшін
Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін
Сұрақты қарапайым қою
Өткен материалға оралу
Ойға салу
Дұрысын қабылдау, толығырақ жауап беру
Жоғары дәрежелі сұрақтар
Сұрақты басқа оқушыға қайта бағыттау “Көмектесе алатындар бар ма?”
Сынақтан өту сұрақтары
Толық жауап беру
Ойларын анық білдіру
Идеяларын дамытуға көмекте сетіндей етіп құру
“Сіз мысал келтіре аласыз ба?”
Сұрақтардың маңызы:
Ынталандырады
Қызығушылығын анықтайды
Зерттеуге ынталандырады
Білімін қалыптастыруға көмектеседі
СТО ықпал етеді
Басқа идеяларды құрметтеуге ықпал етеді
Оқытуды қиындататын қиындықтар мен түсінбестіктерді анықтайды

Менің ойымша,себебі,мысалы,нәтижесі
Сұрақ: Кембридж бағдарламасының 7 модулінің мақсатына сай оқу сапасын арттыру және оқушы шығармашылығын дамытуға қойылатын талаптың ерекшелігі неде?
«ҰСМҚ»\ұстаным,себеп,мысал,қорытындысы\ әдісімен жауап беретін болсам; Менің ойымша: Оқыту мен оқудағы сындарлы оқытуға негізделген бағдарламаның 7 модулін сабақтар топтамасына ықпалдастырудың маңыздылығында. Себебі: Оқытудағы Кембридж тәсілінің теориялық негіздері сындарлы оқыту(ойлауды дамытуда бұрынғы алған білімдері астарласа қолданылады)теориясына, оқушының идеясы мен білім біліктілігін дамытуға негізделген тәсіл,тұлға бойында креативтілікті қалыптастыруды (жаңа идеялар қабылдау,дәстүрлі идеядан ауытқитын,проблемаларға өзгеше қарап оны шешу жолдарын ерекше тәсілмен шешетін индивид)мақсат етеді. Мысалы: Кембридж бағдарламасы бойынша оқыту ойлаудың жаңа тәсілдерін ұсынады, содан кейін жұмысты ұйымдастыру жөніндегі идеялар мен сыныптағы жұмысқа жаңа әдістерді енгізуге көмектесетін құралдарды алға тартады.Деңгейлік бағдарламаның бір кезеңінен өтіп,бағдарлама теориясын игерген мұғалімдер іс-тәжірибесінде 7 модулге байланысты жаңа әдіс-тәсілдерді қолдану үстінде. Қолданыс нәтижесінің қорытындысы бойынша әріптестерімен тәжірибесін бөлісу кезеңі де іске асуда. Қорытындысында: Оқушының қалыптасқан дағдылары, қабілеттері мен оқушы әзірше өз бетінше орындай алмайтын,орындау үшін скаффолдердің көмегін қажет ететін тапсырмалар ауқымында қалыптасқан дағдылар арасындағы оқу кезеңі.Скаффолдер ролінде мұғалім немесе анағұрлым жақсы оқитын сыныптастары болуы мүмкін. \Л.Выготский енгізген ұғым\ . Оқушы әзірше өз бетінше орындай алмайтын,орындау үшін скаффолдердің көмегін қажет ететін тапсырмалар беру үшін мұғалім өзі ойлаудың жаңа әдіс-тәсілдерін меңгеріп,сабақ құрылымын ұйымдастыруда идеяларын көбейтіп,жаңа форматтағы мұғалім болып өзгеруі керек.Жаңа заман талабына сай өзгерген мұғалім жаңа заманға лайық тұлғаларды тәрбиелеп,білім нәрімен сусындата алады.

ең алғаш ұсынды.
1.Бала дамуының қол жеткен аймағы – яғни баланың үлкендердің көмегінсіз орындай алатын істері. 
2.Бала дамуының жақын арада даму аймағы – тек үлкендердің қатысуы арқылы атқара алатын істері.Бала осы екінші аймақты меңгеру арқылы дамиды.Оған жету үшін, ойын, күшін,қабілеттерін сарқа жұмсайды.
Жақын арада даму аймағы, қол жеткен аймеқпен өзара қызметтесе отырып, бала оны біртіндеп игеріп әкетеді.Сөйтіп қол жеткен аймақтың жоғары сатысына көтеріліп, жақын аймаққа өріс ашылады. Бұдан әрі психиканың бүкіл саласының қалыптасуы адамның белсенді қызметті өрістетуіне мүмкіндік береді. Бұл процесте ол бір жағынан, өзінің іскерлігі мен қабілетін нығайтып, жетілдіреді, жаңа дағдыларды игереді, екінші жағынан, материалдық және рухани байлықтар жасап, сол арқылы адамзат мәдениетіне өз үлесін қосады. Адам өмірінің осы кезаңінде даму туралы іс - әрекеттің танымдық, еңбек және басқа да қызмет түрлерінің әдістерін байыту ретінде айтуға болады. Баланың потенциалдық мүмкіндіктері неғұрлым жан – жақты, үйлесімді, толығырақ дамыса, ол есейген кезде оның қызметі соғұрлым мазмұнды, жан – жақты, табысты болады, оны жүзеге асырудың тәсілдерін ол соғұрлым серпінді меңгеріп, жаңғырта алады. Зерттеулердің қорытындыларына сүйене отырып шығармашыл тұлға бойында батылдық, еркіндік, ұшқырлық, сезімталдық, талдап-жинақтай білу сияқты кешенді қасиеттермен қатар, ерекше ой қызметі, қайшылықтарды түсіну, шығармашылыққа деген құштарлығы болуы керек екені анықталады.

Шығармашылық іс-әрекет шығармашылық ойлаудан басталады.Ал шығармашылық ойлау деген не? Ол кез келген жағдаятты шешу үшін барлық варианттарды ойдан өткізу арқылы жаңа нәтижеге қол жеткізу болып табылады. Демек, бұрын тәжірибеде болмаған жаңа нәрсе ойлап табу, жетістікке қол жеткізу деген сөз. Шығармашылық әрекет оқушының ақыл-ойын, талантын, жалпы өзін дамытатын болса, онда «даму» терминінің мәнін түсіну қажеттігі туады. «Даму» сөзіне философияда «мөлшерлік өзгерістердің белгілі бір өлшем шегінен шығып, сапалық өзгерістерге ауысуы» деген анықтама беріледі.

қалай жасаймын?

Мен бұны жасағым келеді!

Менің қолымнан келмейді

Оқушы үні
“Мені қолымнан төмен қарай да,жоғары да тартпа,қолым ауырады.Мен үшін қиналмай еркін көтерілетін баспалдақ тап”

және мұғалімнің білім сапасы жөнінде сандық мәлімет береді. Мұғалім оқушы білімін бағалау процессінде, өз жұмысындағы жетістіктер мен олқылықтарға (кемшіліктерге) баға беріп, жұмыс әдістерін толықтырып, түзетіп, өз жұмысына корректировка жасайды.
Заманауи мектептің оқушысы ұтымды ұйымдастырылған сабақ барысында шығармашылық импульс алады, дүниені, қоршаған ортаны, қоғамды танып-білуге, өз қабілеттерін дамытуға ұмтылады.

Біз бүгін жаңа не білеміз? Бағалау оқушыға шынайы әрі нақты қойылу қажет. Егер баға белгілі бір дискрипторларға сүйенбей қойылса , үлкен дау және оқушылардың ынта мен қызығушылықтарының төмендеуіне әкеліп соғаады.
Бағалау балы (баға) – білім алушылардың білімін, іскерліктері мен дағдыларын мектептік бағалаудың шартты сандық көрінісі. Біз бұған дейін бағалауды оқудан кейінгі болатын нәрсе ретінде қарастырып келдік.
Бағалау – оқуда алға қадам басу және оған қолдау көрсету үшін керек.
Оқушының не білетіні, не істей алатыны, оқуда қандай қиындықтар бар екенін анықтау қажет және оқушының сұрақтарға берген жауаптары бақылануы керек.

әркім білуі үшін;

Сын - не жақсы, ал нені жақсартуға болатынын түсінуге көмектесу үшін;

Қарым-қатынас – одан не күтілетіні, неге қол жеткізгені және нені жақсарту мүмкін екендігін әркімнің түсінуіне көмектесу үшін.



Өзара бағалау және өзін өзі бағалау сіздің өз жұмысыңыз және басқалардың жұмысы туралы пікір қалыптастыру дегенді білдіреді.

үлгісі

Басылымдарым

аты кім?
6.Қайда тұрады?
7.Оған сыйлыққа не бердің?
8.Онда не өседі?
9.Ашық сабаққа дайындық қалай?
10.Қай пәнді ұнатасың?
11.Тілегің.

бағалауға көмектесетін әдіс.