Презентация, доклад на тему Развитие навыков социального поведения у детей с ОВЗ

Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в г.Димитровграде

и принципов жизнедеятельности в условиях взаимодействия с окружающим  миром. 

социального поведения и речевого общения в окружающей среде. Дети стремятся, но часто не умеют вступать в контакт со сверстниками и взрослыми, выбирать уместные способы общения с ними, проявлять вежливое, доброжелательное отношение к ним. Детям трудно приспосабливаться к условиям социальной среды ,усваивать и принимать цели, ценности, нормы, правила и способы поведения, принятые в обществе.

проявляющихся в общественной жизни.
это чрезвычайно важный и эффективный способ познания мира, себя, а также способ целенаправленного психического развития, формирования личности и интеллекта ребенка. 

большей степени оказывается обязательным условием для интеграции  в общество, т.к. наличие инвалидности у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности. Дети  с ограниченными возможностями здоровья, вследствие своего заболевания и определенной изолированности отличаются рядом особенностей.

психолого-педагогической и социальной реабилитации детей с ОВЗ. Основной задачей их обучения и воспитания является социальная адаптация и интеграция в общество, включение в общественно полезную деятельность.

 положительного отношения к этикету и общепринятым нормам  поведения в повседневной жизни;
  духовно-нравственное развитие личности через общение с людьми;
коррекция отклоняющегося от нормы поведения;
повышение общей социальной зрелости детей, снижение их агрессивности, воспитание способов эффективного взаимодействия с людьми.                                                                                                                    

недостатки в поведении и уметь их исправлять;
научить относиться к окружающим с заботой и терпением, но при этом проявлять нетерпимость к дурным поступкам людей;
воспитывать   любовь   и   уважительное   отношение   к   близким   и окружающим людям;
воспитывать бережное отношение к культурным ценностям, к родному языку;
  формировать любовь к природе, воспитывать сострадание ко всему живому;
 совершенствовать навыки общения;
  способствовать развитию познавательных процессов;
выработать необходимые навыки  поведения в трудных ситуациях;
  понять и принять себя «таким, какой Я есть».

поведения взрослых;

2) игровую - детское поведение
как исполнение роли со
значением;

3) групповые игры - роль как
ожидаемое от нее поведение.

Родители

При формировании социального поведения образовательное пространство составляют:

Специалисты (мед.работник,
психолог, логопед, дефектолог,
работники
доп. образования и др.)

Важно, что положительные результаты достигаются длительной работой и в тесном сотрудничестве всех участников образовательного процесса!!!

Педагоги

от него, пояснить на конкретной ситуации. Далее – надо объяснить, почему он должен так делать, постараться придумать довод, близкий и понятный ребёнку.
  А затем должна быть практика – игра. Проводить такое обучение лучше  перед самой ситуацией, так как впрок дети обучаются плохо.

Действенным способом поддерживать и укреплять новое поведение, пока оно не станет привычным, является похвала и разбор результатов, которые принесло это хорошее поведение.

книг, фильмов;
игровые ситуации , способствующие развитию умения общаться с другими;
пример правильного поведения других детей;
специальные игры, в которых ребёнок тренируется в выборе правильных способов поведения.
творческая деятельность

обществом ребенку в различных ситуациях как обязательные. Например: навык здороваться при встрече со знакомыми взрослыми и сверстниками, прощаться при расставании с ними.

окружающего мира и несущие на себе отпечатки его взаимодействия с действительностью в виде индивидуальных пристрастий, интересов, системы ценностей. Их отличительная особенность – тесная смысловая и эмоциональная взаимосвязь между собой. Их совокупность образует индивидуальную картину мира

нормами, обычаями, правилами, регулирует его поведение в тех или иных ситуациях, определяется его социальной компетентностью. Даже в детстве у ребенка уже много ролей: он - сын или дочь,чей-то друг. Каждая социальная роль имеет собственные правила, которые могут меняться и различны для каждой субкультуры, принятых в данном обществе системы ценностей, норм, традиций. Но если взрослый человек свободно и осознанно принимает ту или иную роль, понимает возможные последствия своих действий и осознает ответственность за результаты своего поведения, то ребенку только предстоит этому научиться.

сотрудничество и забота об окружающих, соперничество и инициативность, самостоятельность и независимость, социальная адаптированность, открытость и социальная гибкость.

«социальное поведение» является комплексным и интегрируется с понятием нравственного поведения. Формирование социального поведения  осуществляется в результате социализации, в ходе которой человек усваивает нормы и ценностные ориентации социальной среды, в которой он функционирует.
Если своевременно и целенаправленно будет проводиться работа по формированию социально-адаптивного поведения у детей с ограниченными возможностями здоровья, то это предотвратит у них появление эмоционально-личностных, поведенческих трудностей и расширит их коммуникативный и социальный опыт.

век,  Но в век больших технических возможностей  На первом месте все же человек.  В любых делах, проблемах, начинаниях  Роль первая ему отведена.  А, между тем, и помощь, и внимание,  И добрая поддержка всем нужна.
На том стоит вся сфера социальная,  Чтоб вовремя помочь и подсказать,  Кого-то поддержать материально,  Кому-то слово доброе сказать.