Презентация, доклад на тему Проектирование дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы

программы), необходимо помнить, что образовательная программа – это нормативно-управленческий документ, который направляет деятельность педагога и учащихся, выступает как средство контроля за работой учреждения в целом.

в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга, находящихся в ведении Комитета по образованию

1. Титульный лист.

3. Учебный план.

4. Календарный учебный график

5. Рабочая программа

6. Оценочные и методические материалы

2. Пояснительная записка.

предусмотренным Уставом образовательной организации

Название образовательной программы (сформулировано кратко, емко, привлекательно; отражает содержание и сущность деятельности, в которую будет включаться обучающийся; позволяет обучающимся и их родителям понять предназначение программы)

Срок реализации образовательной программы

ФИО и должность разработчика(ов) программы

Возраст детей, на которых рассчитана данная программа

характеристики предмета, его значимости и педагогического обоснования дополнительной общеобразовательной программы.
Во вводной части можно изложить информацию, касающуюся данного вида деятельности, искусства, его истории, регионов распространения и тому подобного. Следует обосновать сущность сложившейся ситуации, выходы на социальную действительность и потребности детей.
Пояснительная записка должна содержать основные характеристики программы:
Направленность
Актуальность
Отличительные особенности (при наличии)
Адресат программы
Цель и задачи
Условия реализации программы
Планируемые результаты

конкретная программа. Актуальность может базироваться:
на анализе социальных проблем;
на материалах научных исследований;
на анализе педагогического опыта;
на анализе детского или родительского спроса на дополнительные образовательные услуги;
на современных требованиях модернизации системы образования;
на потенциале образовательного учреждения;
на социальном заказе муниципального образования и других факторах.

программ и отличие данной программы от программ других авторов, чей опыт использован и обобщён. Нужно указать характерные свойства, отличающие программу от других, отличительные черты, основные идеи, которые придают программе своеобразие.
Отличительные особенности образовательной программы указываются, если конкретная программа чем-то отличается от уже существующих.
Разработчикам модифицированной образовательной программы следует указать предшествующие аналогичные программы, взятые за основу при разработке.

количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, которого реально можно достичь к определенному моменту времени.

Цель — должна отражать специфику программы, ее направленность и быть диагностичной (проверяемой).

обучающихся в интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом;
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания обучающихся;
выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности;
профессиональную ориентацию обучающихся;
создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся;
подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов;
социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
формирование общей культуры обучающихся;
удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.

национальной культурой и изучением танцев разных народов.
Развитие индивидуальных способностей, самореализация личности учащегося на основе формирования интереса к техническому проектированию в процессе занятий автомодельным спортом. Формирование у учащихся интереса к истории Санкт-Петербурга и мировой художественной культуре через знакомство с основными понятиями теории искусства на примере памятников культуры города.
Формирование высоконравственной, разносторонне развитой личности, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности, к самообразованию и самосовершенствованию.
Социализация и личностный рост подростков посредством овладения знаниями, умениями и навыками музееведческой деятельности.
Раскрытие и реализация личностного потенциала и творческой индивидуальности личности через обучение технологиям изготовления и дизайну одежды.

современного танца через популяризацию хореографического творчества как альтернативного вида досуга.
Развитие инженерного мышления, конструкторских и изобретательских способностей ребенка с помощью познания основ мира электроники, компьютерных технологий и ТРИЗ.
Развитие эмоциональной сферы ребенка посредством привлечения в процесс обучения игре на фортепиано средств арт-терапии.
Успешная социализация старшеклассников и повышение их готовности к самостоятельной взрослой жизни посредством формирования социальной компетентности и гармонизации отношений с окружающим миром и людьми.
Развитие и творческое самовыражение личности ребенка посредством освоения технологий художественной обработки текстиля.

есть отвечающие на вопросы: что узнает учащийся, какие представления получит, чем овладеет, чему научится, освоив программу: раскрыть теоретические знания, практические умения и навыки;
воспитательные задачи, то есть отвечающие на вопрос: какие ценностные ориентации, отношения, личностные качества будут сформированы у учащихся;
развивающие задачи, то есть отвечающие на вопросы: какие качества, способности, творческие возможности будут реализованы, получат развитие средствами конкретного вида деятельности (творческие способности, внимание, память, мышление, воображение, речь, волевые качества и т.д.), на развитие каких ключевых компетенций будет делаться упор при обучении.

набор производится на основании прослушивания, тестирования, просмотра работ, наличия базовых знаний в данной области деятельности и т.д. При проведении набора необходимо указывать параметры и критерии оценки результатов (в соответствии с локальными актами образовательной организации).
Одновозрастные или разновозрастные группы.
Возможность и условия зачисления в группы второго и последующих годов обучения: допускается ли дополнительный набор учащихся на второй и последующие годы обучения и на какой основе (тестирование, прослушивание, собеседование и т.д. в соответствии с локальными актами образовательной организации).
Наполняемость групп (с обоснованием, например, меньшего количества учащихся в объединениях технической направленности). Списочный состав учащихся формируется с учётом вида деятельности, с технологическим регламентом, с санитарными нормами, особенностями реализации программы. Норма наполняемости: 1 год – не менее 15 человек; 2 год – не менее 12 человек; 3 и последующие годы – не менее 10 человек.
Особенности организации образовательного процесса (особое построение содержания и хода освоения программы, описание этапов, модулей, ступеней прохождения программы и т.п.);
Формы проведения занятий (с обоснованием выбора)
Формы организации деятельности учащихся на занятии с указанием конкретных видов деятельности: фронтальная; коллективная (ансамблевая); групповая; индивидуальная.
Объем и срок реализации программы – указывается общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, и количество лет, необходимых для освоения программы (определяется уровнем освоения программы (Приложение 5 к Распоряжению Комитета по образованию от 01.03.2017 № 617-р), ее содержанием, возрастными особенностями учащихся, требованиями СанПиН).
Кадровое (требования к образованию и наличию специальных базовых/специальных знаний/навыков педагога для ведения педагогической деятельности по программе) и материально-техническое обеспечение программы (помещения, площадки, оборудование, приборы, инструменты, материалы в расчете на каждого учащегося в объединении).

работа по подгруппам (по звеньям), индивидуальные, коллективные и др.
В практике работы педагог дополнительного образования использует различные формы проведения занятий: акция; аукцион; беседа; викторина; встреча; выставка; гостиная; диспут, дискуссия, обсуждение; защита проектов; игра (деловая, путешествие, сюжетно-ролевая и т.д.); КВН; конкурс; консультация; конференция; концерт; круглый стол; лабораторное занятие; лекция; мастер-класс; «мозговой штурм»; наблюдение; олимпиада; открытое занятие; праздник; практическое занятие; представление; презентация; поход; репетиция; сбор; семинар; соревнование; спектакль; студия; творческая встреча; творческая мастерская; творческий отчет; тренинг; турнир; фестиваль; чемпионат; экзамен; экскурсия; экспедиция; эстафета; ярмарка и другие.
При описании форм и режима организации занятий по программе важно учитывать существующие СанПиН, возрастные, психологические и социокультурные особенности детей.

развития и воспитания, а также уровня освоения программы.
В результате освоения программы учащиеся должны достигнуть следующих результатов:
личностные (сформировавшиеся в образовательном процессе качества личности; мировоззрение, убеждения, нравственные принципы, система ценностных отношений учащихся к себе, другим людям, профессиональной деятельности, гражданским правам и обязанностям, Государственному строю, духовной сфере, общественной жизни; результаты, отражающие социальную активность, общественную деятельность: сформированность общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни, самоопределение, нравственноэтическая ориентация и др.);
метапредметные (освоенные учащимися общие способы деятельности, ключевые компетенции, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях)
предметные результаты (освоенный учащимися опыт специфической деятельности по получению продукта/нового знания, его преобразованию и применению: знания и умения, конкретные элементы практического опыта – навыки или предпрофессиональные/предметные компетенции – конструкторская, техническая, технологическая и т.п.).

количество часов по каждой теме с разбивкой их на теоретические и практические виды занятий.
Итоговое количество часов в год зависит от количества занятий в неделю и их продолжитель­ности. В системе дополнительного образования годовое количество часов рассчитывается умножением количества учебных часов в неделю на 36.
Иной расчет часов в учебно-тематическом плане необходимо обосновать.
Учебно-тематический план должен составляться на каждый год обучения и отражать его особенности.

Учебный план 1 года обучения

программу);
контрольное занятие (промежуточный контроль по образовательной программе);
концертную, выставочную или соревновательную деятельность;
мероприятия воспитательно-познавательного характера;
итоговое занятие, отчетное мероприятие.

В учебный план не включаются:
часы на проведение родительских собраний;
часы на комплектование групп;
«резерв» (как это встречается в школьных учебных программах).

В учебном плане обозначаются основные разделы и темы, его не надо превращать в «поурочное планирование»!
Расчёт количества часов в учебном плане ведется на одну учебную группу (или на одного обучающегося, если это группа индивидуального обучения).
В нижней части таблицы суммируется количество часов в столбцах «Всего», «Теория», «Практика».
Теоретические занятия и практическая работа могут проводиться одновременно при изучении каждой темы, предусмотренной программой.

каждого года обучения; календарно-тематическое планирование (на каждую учебную группу) и содержание обучения.
Содержание обучения раскрывается через описание разделов и тем программы в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом, включая описание теоретической и практической частей
Раскрывать содержание программы необходимо в том же порядке, в каком разделы и темы представлены в учебнм плане. Изложение материалов ведется в именительном падеже. Количество часов, отведенных на данный раздел или тему, в этом разделе программы не указывается.
Необходимо обратить внимание, насколько отражен потенциал предмета в соответствии с поставленной целью, масштаб и глубина учебного материала, ступенчатость, логичность изложения содержания, принципы его отбора.
В содержании программы указывается:
название раздела, темы;
«телеграфным» стилем перечисляются все вопросы, которые раскрывают тему;
указываются основные теоретические понятия и практическая деятельность учащихся на занятии.

При включении в дополнительную образовательную программу экскурсий, досугово-массовых мероприятий в содержании указывается тема и место проведения каждой экскурсии и мероприятия.

Техника безопасности работы с резервирующим составом. Роспись декоративного панно на тему «Геометрический орнамент». Знакомство с характеристикой цветов, которые входят в цветовое решение орнамента. Ахроматические и хроматические цвета. Ознакомление с различными геометрическими и растительными орнаментами и их характерными признаками.
Практика
Выполнить роспись в технике холодного батика на тему: «Геометрический орнамент» с учетом линейности и замкнутости контура цветовых участков.

педагогические методики и технологии;
дидактические материалы;
информационные источники, используемые при реализации программы;
систему контроля результативности обучения с описанием форм и средств выявления, фиксации и предъявления результатов обучения, а также их периодичности