Презентация, доклад Визуализация учебного материала как один из способов эффективной реализации программы учебного предмета Музыкальная литература ДПОП

предмета «Музыкальная литература»
дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области музыкального искусства

© Савельева Т. Г.
© ДШИ им. А. К. Лядова Углегорского городского округа
Сахалинской областиг.

и творчество Фридерика Шопена». Автор/составитель Савельева Т. Г.

формирования специальных компетенций обучающихся включено также изучение мировой истории, истории музыки, ознакомление с историей изобразительного искусства и литературы.

учебном плане.

Чтобы смягчить этот конфликт и максимально приблизиться к решению поставленных в ФГТ задач необходимо использовать метод визуализации учебного материала – старейшего и важнейшего в дидактике.

Противоречия между требованиями и условиями реализации программы:

К. Д. Ушинский писал: «Педагог, желающий что-нибудь прочно запечатлеть в юношеской памяти, должен позаботиться о том, чтобы как можно больше органов чувств – ухо, глаз, голос, чувство мускульных движений…, приняли участие в акте запоминания». 
Наглядность позволяет глубже проникать в сущность изучаемых явлений, устанавливает связь с творческими процессами, подтверждает основополагающую роль художественного образа в деятельности человека…

картины, рисунки, фотографии…

Виды наглядности:

Матейко.
Орлеанская дева

На уроках музыкальной литературы в ДШИ им. А. К. Лядова используется наглядность, которая не только сопровождает и дополняет словесную информацию, но и сама является носителем информации.

содержательное, эмоциональное и целостное единство зрительного, смыслового и музыкального рядов. Такое единство, к примеру, прослеживается между картиной К. Д. Фридриха «Мечтатель», стихами Адама Мицкевича «Одиночество» и Мазуркой ля минор op.68 № 2 Фридерика Шопена. 

Немецкий художник
Каспар Давид Фридрих

Автограф Ф. Шопена

Польский поэт
Адам Мицкевич

и очнуться в холодном, бездонном, Омыться твоей глубиною! И мысли текут, ни конца им, ни краю –
 Как будто с волнами играю, Пока изнуренного, хоть на мгновенье, Меня не поглотит забвенье.

с воображением как способностью конструировать чувственный образ

биографией композитора

Изображения, опосредованно
связанные с творческой биографией композитора

Взаимосвязь музыкального (слухового) и художественного (зрительного) эмоционально-чувственного состояния

Цветовое моделирование - создание учащимися
цветомузыкальных композиций

Наглядность можно условно разделить на компоненты и представить в виде схемы:

поэт
С. Витвицкий

Венгерский композитор Ф. Лист

Перейдем к рассмотрению компонентов визуализации собственно учебного материала
и логики подбора иллюстраций:
Внешняя прямая: это изображения, непосредственно связанные с творческой биографией композитора: портреты людей из близкого окружения и выдающихся современников – художников, писателей, поэтов, композиторов...

Шопену
в Желязовой Воле

Усадьба Ж. Санд Ноан

Подобные иллюстрации играют роль смысловых опор и способствуют эффективному запоминанию учебного материала, связанного с культурно-исторической характеристикой изучаемой эпохи.

1794 года

Ян Алоизий Матейко
Костюшко под Рацлавицами

Внешняя косвенная: изображения, опосредованно связанные с биографией композитора, при помощи которых происходит знакомство с историческими личностями и событиями, произведениями изобразительного искусства.

подтверждающие связь национальных культур. Например, поклонница Ф. Шопена Полина Виардо пропагандировала достижения русской культуры: она автор романсов и комических опер на либретто Ивана Сергеевича Тургенева, ее близкого друга.

русских музыкантов, исполнивших произведения
Ф. Шопена.

Делароша

при изучении жанра «Ноктюрн», характерного для эпохи музыкального романтизма, можно продемонстрировать жанровую связь между картиной Камиля Коро «Лунный пейзаж», стихами Генриха Гейне «Вечереет. Поздним летом» и Ноктюрном ми бемоль мажор Фридерика Шопена:

Светит месяц кротким светом.
У ручья сверчок пугливый
Заскрипел, и тень мелькнула.
Путник слышит тихий шорох,
Осторожный плеск под ивой.
Там, в ручье, лесная фея
Умывается, плескаясь,
Под луной спина и руки
Будто светятся, белея.

(оркестровка А. Глазунова, постановка М. Фокина).

Например, портреты выдающихся российских пианистов, победителей Международного конкурса имени Ф. Шопена в Варшаве.

Бэлла Давидович

Этюд ми мажор Ф. Шопена
op. 10 № 3 и картина Алоизия Бальцежака «Мои пейзажи Мазовии для
Фридерика Шопена»

Франц фон Стак. Орфей

Внутренняя визуализация

учащихся). Здесь важно отметить принцип невмешательства в процесс создания цветомузыкальных композиций.

Педагог выступает организатором ситуации «Цветовое моделирование», а роль учителя отводится искусству. В результате в сознании ребенка выстраивается логическая цепочка:
звуковой ряд – музыкальный образ – активное действие («чувство мускульных движений») – образное видение мира (в следующем слайде представлены работы учащихся ДШИ им. А. К. Лядова) .

основой для самостоятельной созидательной деятельности учащихся.

Цветовое моделирование как одно из проявлений внутренней визуализации развивает способность эстетического сопереживания действительности и искусства, умение вступать в особую форму духовного общения с миром человеческих чувств, эмоций, жизненных реалий.

создавать связь между отдельными представлениями – изображениями, звуками, ощущениями, эмоциями и чувствами, когда одно из них влечет за собой появление другого и имеет прямое отношение к любому виду человеческой деятельности.

в салоне польского князя
Антона Радзивилла 

и запоминать учебную информацию при значительном уменьшении затрат времени.

предмета «Музыкальная литература»
дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области музыкального искусства

© Савельева Т. Г.
© ДШИ им. А. К. Лядова Углегорского городского округа
Сахалинской областиг.