Презентация, доклад Творческая мастерская. Лепка как возможность творческого самовыражения детей разного возраста в условиях инклюзивного образования

Сергеевна

Педагог дополнительного образования кружка «Лепка»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Детско – юношеский центр им. Баневура г. Владивостока»

Педагогический проект
2018-2020

(«учение через деятельность») - Д. Дьюи., Г.П. Щедровицкий, А.А. Дергач, О.С. Анисимов и др.
Идеи развивающего обучения (Л. С. Выготский, Ш.А. Амонашвили, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова).

Новый взгляд на педагогический процесс, педагогические принципы и методы в работе кружка
стимулирование процессов самораскрытия, педагогическое содействие творческому самовыражению детей;
формирование субъектности;
раскрытие индивидуальных способностей;
создания пространства для творческого самовыражения, не регламентированного жесткими требованиями программы.

не только непосредственным инструментом самовыражения и творчества, но и позволяет развивать те новые компетенции, которые становятся жизненно необходимыми будущим взрослым, которым предстоит жить в еще более компьютеризированном мире будущего. Вот только некоторые из них:

Самовыражение
Концентрация и управление вниманием
Эмоциональный интеллект



Креативность
Инициативность
Умение работать в команде
Самоорганизация

возможностями здоровья;
развитие коммуникативных умений с учащимися с ОВЗ, родителями, коллегами;
исследовательская деятельность (анализ, психолого-педагогической и методической литературы, проведение пед. экспериментов)
обобщение и переосмысление опыта, анализ реальных социальных явлений и применение к воспитательной деятельности

среда для самовыражения ребенка.

Основа практического моделирования сначала французских, а затем петербургских педагогических мастерских (интеграция зарубежного и российского педагогического опыта):

идеи свободного воспитания и творческого саморазвития личности (Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, Дж. Дьюи, Ж. Пиаже, М. Монтессори),
деятельностный подход к обучению (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн)
принципы личностно-ориентированного образования (Э. Фромм, К. Роджерс, Э.Н. Гусинский, В.В. Сериков, Е.В. Бондаревская).
теоретические основы технологии мастерских созданы педагогами французской группы «Новое образование» GFEN (А. Бассис, О. Бассис, М. Дюком, П. Коллен).
гуманистические идеи психологов (А. Адлер, Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс, Э.Фромм, К.А. Абульхановой-Славская, Л.П. Буева, А.Н. Леонтьев, В.А.Петровский, В.И. Слободчиков и др.) и педагогов (Ш.А. Амонашвили, В.А. Караковский, Л.И. Новикова, B.C. Селиванова, В.А. Сластенин и др.)

продуктивность

Психологическая поддержка
участников и атмосфера
открытости, взаимного доверия и
доброжелательности

Диалогическое и дискуссионное
взаимодействие, максимальная
включенность и активная позиция
участников

Свобода выбора содержания, способов, техник, форм и средств деятельности, возможность для импровизации

Нет строгой регламентации во
времени, теме и количестве
занятий (низкая степень
регламентации действий
участников)

Развивает и стимулирует
самостоятельность,
познавательный интерес,
рефлексивные и коммуникативные способности

(целеобразование)

Теоретической основной для разработки проекта стали:
феноменологические характеристики самовыражения личности как процесса самораскрытия и самопрезентации самобытности, оригинальности, индивидуального своеобразия
детского творчества как деятельности, естественной и необходимой для развития способностей каждого ребенка
основные идеи инклюзивного обучения как педагогической системы
методические материалы, включающие необходимые рекомендации и педагогические технологии в инклюзивном образовании

Вызов традиционной педагогике.
Личность с новым менталитетом.
«Все способны».





Интенсивные методы обучения и развития.
Новый тип педагога.
Психологическое воздействие

отношения к предмету обсуждения.
2. Самоконструкция – индивидуальное создание эскиза, поделки, рисунка, проекта.
4. Социализация – все должно быть обнародовано, обсуждено, подано всем, все мнения услышаны, все гипотезы рассмотрены.
5. Афиширование – вывешивание работ учеников и мастера в аудитории и ознакомление с ними. Коллективные просмотры работ приучают детей быть внимательными к рисунку, лепке, аппликации товарищей, справедливо и доброжелательно их оценивать, радоваться не только своей, но и совместной или чужой работе.
6. Разрыв –внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к поиску ответов, к сверке нового знания с литературным или научным источником.
7. Рефлексия – отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастерской. Это богатейший материал для рефлексии самого мастера, для усовершенствования им конструкции мастерской, для дальнейшей работы.

самовыражение детей с ОВЗ возможно активизировать посредством целенаправленного педагогического содействия как особой тактики деятельности педагога дополнительного образования во взаимодействии с детьми
в условиях творческой мастерской.

Цель проекта - разработка средств, повышающих творческий потенциал, возможность самовыражения и вовлекающих в творческую
деятельность детей с ОВЗ.

Предполагаемый конечный результат:
Создание творческой мастерской: доступной, комфортной, инклюзивной образовательной среды, обеспечивающей самовыражение ребенка с ОВЗ
Побуждение детей с ОВЗ к самостоятельной творческой активной деятельности.
Повышение уровня коммуникативной компетентности.

5. Конструирование (целеобразование)

проектом.
Обучение на курсах повышения квалификации
Подбор и изучение методической литературы и интернет ресурсов по теме.
 

2 – основной

Реализация проекта:
Исследовательская деятельность. Диагностические методы: проведение начального и промежуточного тестирования «Рисунок несуществующего животного»
Проведение пробных занятий с детьми ОВЗ
Совместная работа детей над выставкой.
Компьютерная презентация
 

3 – заключительный  

Подведение итогов проекта:  
- выставки коллективных работ в центре, библиотеке, дворце детского
творчества; 
- проведение экскурсии для детей и родителей;  
- презентация  проекта на педагогическом совете.

творческой деятельности – это субъективное отношение ребенка к действительности, выраженное в оригинальных формах самораскрытия и самопрезентации посредством создания новых материальных и духовных ценностей; способность ребенка к построению своего образа мира, своего мироощущени действия (лепка) и самого себя в этом мире.

Творческое самовыражение
есть проявление ребенком своих инициатив и творческих способностей в процессе создания продуктов изобразительного творчества посредством индивидуального
дополнения и/или преобразования заданных техник.
 

Создание продуктов изобразительной деятельности связано одновременно с эмоциональным выражением своего отношения к процессу и результатам творчества и индивидуально-личностным самоизменением ребенка.

самовыражение в материалах, цвете и формах
лепка как игра
свобода эксперимента
радость процесса

– это разновидность игр с правилами, специально создаваемых в целях обучения и воспитания детей. Дидактические игры направлены на решение конкретных задач в обучении детей, но в то же время в них появляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.

Дидактические игры это:
возможность проявить свои лучшие качества
выразить свои эмоции и ощущения, мысли и желания
тренировка сенсорной культуры, мыслительных операций
развитие внимания, памяти
умение подчиняться правилам
формирование произвольного поведения, организованность
улучшение атмосферы и взаимодествие участников

в условиях инклюзивного образования

температурного режима, в котором имеется раковина, окно, форточка для проветривания;
Оборудование: столы для теоретических и практических занятий, шкафы и полки для сушки изделий из солёного теста и глины, для хранения материалов, для литературы; особенностью оборудования является возможность изменения пространства в соответствии с конкретными задачами проекта. Произвольное перемещение рабочих мест и формирование зоны свободного творчества. Органайзеры для хранения материалов, в том числе природных.
ТСО: компьютер;
Инструменты и приспособления: ножницы, кисти, стеки, нож канцелярский, баночки под воду, линейка, наждачная бумага, циркуль, скалка, чеснокодавка, ситечко металлическое, кондитерские формочки, перчатки резиновые, губка;
Материалы: пластилин, мука, соль, миска, гуашь, акварель, клей ПВА,
тесьма, лак, бросовый и природный материал.
Внешние условия:
Сотрудничество с городской библиотекой №3; МБОУ СОШ №26,
ДОУ №151

реализации проекта

Внутренние:
теоретическая подготовка - знание законов и нормативов, приемов и методов педагогической поддержки в условиях инклюзивного образования
внутренние ресурсы, моральные и волевые качества, готовность и желание действовать в новых для себя условиях
отличие теории и реалий

Внешние:
сложность организации архитектурно-доступной среды
отсутствие сетевого взаимодействия по реализации инклюзивных подходов и возможности обмениваться опытом работы в области интеграции с другими педагогами
слабая административная и финансовая поддержка со стороны государственных структур

детям, присуще стремление к творческому самовыражению, позволяющее выразить естественную потребность в самореализации и самопрезентации себя в окружении взрослых и сверстников.

Поведение ребёнка в ситуации творческого самовыражения становится признаком субъектности личности, готовности предъявлять и отстаивать свою индивидуальность и творческое своеобразие.

Необходимым условием для творческого самовыражения является овладение элементарными, обобщенными, универсальными техниками изобразительного творчества.

Необходимо создавать новые возможности активизации творческого самовыражения при целенаправленном педагогическом содействии.
После усвоения основ лепки, и базовых принципов работы с материалами, можно проводить нестандартные уроки-встречи в творческой мастерской которые дают возможность реализовать свой творческий потенциал, выразить индивидуальность, креативность, познать радость сотрудничества, и всю полноту самовыражения.

решение. Яркая работа. Не может объяснить некоторые элементы.

Вспоминаем морских обитателей, сам приходит к выводу, что похоже на краба

творчества «И лучик солнца золотой…» для детей с ОВЗ