Презентация, доклад Средства организации и проведения занятий в объединении

образовательного процесса
в образовательном учреждении

Главное - не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и живое, неформальное общение

Занятия в системе  дополнительного образования предполагают творческий подход, как со стороны педагога, так и со стороны его воспитанников

и активности;
6. Наглядности;
7.Индивидуального подхода в условиях коллективной работы в детском объединении;
8. Заинтересованности  и  мобильности; 
9. Обеспечение отбираемой информации.

форма организации учебного процесса, предполагающая не только передачу знаний, умений и навыков детям по конкретному предмету и усвоение ими учебного материала но, прежде всего развитие;

- время, в течение которого учащиеся под руководством педагога занимаются учебной, воспитательной, досуговой деятельностью.

и их закреплению;
- по закреплению знаний;
- по формированию умений и применения знаний на практике;
- тренировочные учебные занятия (отработка умений и навыков);
- по обобщению и систематизации знаний.

2. Общеразвивающие занятия

3. Воспитательные занятия

практическая часть;

IV этап – окончание занятия.

также их соответствие особенностям детского коллектива;

Соответствие способов работы поставленным целям и содержанию;

Наличие четко продуманной логики занятия, преемственности этапов;

Четкая организация начала занятия, мотивация детей на учебную деятельность;

Наличие благоприятной психологической атмосферы;

Активная позиция ребенка (активизация познавательной и практической деятельности, включение каждого ребенка в деятельность);

- Полное методическое обеспечение  и материально-техническое оснащение занятия.

программы;
согласовывает определенный раздел и тему раздела с содержанием программы;
определяет взаимосвязь содержания  занятий с предыдущими и последующими;
определяются тип и структура занятия;
его тема, цель, задачи.

научить, учить, изучить, повторить, закрепить, дать основы; научить сравнивать, анализировать, высказывать, применять, создавать, систематизировать, свободно оперировать понятиями и т.д.

обучения;
создание проблемных ситуаций
проектно-конструкторские методы;
метод игры: игры;
наглядный метод обучения;
использование на занятиях средств искусства, активных форм познавательной деятельности, психологических и социологических методов и приемов и др.

планируется изложение нового материала?

2. Какова связь ранее усвоенных знаний, как их углубить и развивать в процессе изучения нового? Как организуется деятельность обучающихся?

3. Где и как будут формироваться умения, специальные знания для данного предмета? Какова связь теоретического материала с самостоятельными, лабораторными работами, экспериментами, опытами?

4. Какие дидактические материалы подготовлены к занятию? Роль и место наглядных пособий на всех этапах занятия.

ПОДХОДА



Предмет______________________________________________________________________
Возраст/Класс________________________________________________________________________
Автор образовательной программы, тип программы _____________________________
Тема занятия ________________________________________________________________
Структура занятия, рекомендуемый материал
____________________________________
____________________________________
____________________________________

Актуализация знаний.

Основные задачи педагога:
Актуализация имеющихся у обучающихся знаний (О ЧЕМ?), способов действия (КАКИХ?) в новых условиях;
формирование умения задавать вопросы (О ЧЕМ?);
- развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы обучающихся;
формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.


2Этап целеполагания – постановка практической частной познавательной (исполнительской, творческой…)
задачи или определение задачи обобщенного типа.
Основные задачи педагога:
- Формирование у обучающихся рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием, умением и неумением;
овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки
частной познавательной (исполнительской, художественно-творческой…) задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов и пр.;
- формирование у обучающихся познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;

учебный материал;
- определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;
- воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению педагога, одноклассников;
- формирование способности каждого обучающегося к участию в работе в малых группах;

4. Учебные действия по реализации плана.
Основные задачи педагога:
- Развитие у детей общеучебных умений и навыков;
- развитие способности к комментированию, обоснованию своих действий;
- овладение обучающимися умениями соотносить свои действия с планом – осуществлять самоконтроль, корректировку действий;
- педагог стимулирует доброжелательное взаимодействие обучающихся при выполнении учебных действий.

оценивать меру своего продвижения к цели занятия.
- вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей.