- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад семинара для педагогов на тему Методы и приёмы активизации мыслительной деятельности
Содержание
- 1. Презентация семинара для педагогов на тему Методы и приёмы активизации мыслительной деятельности
- 2. «Мастер, преподаватель, руководитель кружка технического творчества может
- 3. Мыслительная деятельность берет свое начало в «проблемной
- 4. Разминка
- 5. Метод «Дизайн-анализ»Исследование различных объектов с целью изучения
- 6. Дизайн-анализ готового изделия по образцу
- 7. Метод «Морфологического анализа» (Фриц Цвики)Системный подход в
- 8. Слайд 8
- 9. Слайд 9
- 10. Метод «Мозговой штурм» (Алекс Осборн)Активизация мыслительной деятельности,
- 11. Метод «Фокальных объектов» (Чарльз Вайтинг)Метод поиска новых
- 12. Пример создания нового объекта с помощью МФОСовершенствуемый
- 13. СтулЕль, олень, фонарьКолючий, рогатый, светящийся
- 14. Метод «Абсурда»Предлагается решать заведомо невыполнимую задачу (изобретение
- 15. Слайд 15
- 16. Целенаправленное и творческое применение и сочетание педагогом
- 17. Благодарю за внимание!
«Мастер, преподаватель, руководитель кружка технического творчества может быть великолепным изобретателем и рационализатором, но не уметь обучить этому своих учащихся»
Слайд 1Методы и приемы активизации мыслительной деятельности обучающихся в техническом творчестве
Педагог-психолог
Матвеева С.Н.
Слайд 2«Мастер, преподаватель, руководитель кружка технического творчества может быть великолепным изобретателем и
рационализатором, но не уметь обучить этому своих учащихся»
Слайд 3Мыслительная деятельность берет свое начало в «проблемной ситуации»
В психологии давно установлено
– мыслительные процессы направлены на разрешение возникшей ситуации
Очень важной психологической характеристикой развития технического мышления является обучение с применением затруднительных условий
Очень важной психологической характеристикой развития технического мышления является обучение с применением затруднительных условий
Слайд 5Метод «Дизайн-анализ»
Исследование различных объектов с целью изучения их свойств и характеристик
Дизайн-анализ
дает ответы на вопросы: Почему данное изделие именно такое, какое оно есть? Какие принципы лежат в основе его работы?
Дизайнерские свойства изделия включают в себя: материалы, текстуру, форму, композицию, цветоощущение, нюансы и др.
Дизайнерские свойства изделия включают в себя: материалы, текстуру, форму, композицию, цветоощущение, нюансы и др.
Слайд 7Метод «Морфологического анализа» (Фриц Цвики)
Системный подход в области решения творческих задач
В
технической системе выделяют несколько характерных для нее морфологических признаков (параметры)
По каждому признаку составляют несколько вариантов (альтернатив)
Альтернативные варианты перебирают, составляя различные сочетания.
Выделяются новые варианты решения задачи
По каждому признаку составляют несколько вариантов (альтернатив)
Альтернативные варианты перебирают, составляя различные сочетания.
Выделяются новые варианты решения задачи
Слайд 10Метод «Мозговой штурм» (Алекс Осборн)
Активизация мыслительной деятельности, направленная на устранение психологической
инерции мышления, препятствующей всестороннему глубокому рассмотрению проблемы
Обязательное условие – создание благоприятной обстановки для преодоления психологической инерции и боязни высказывать нелепые идеи и обратной критики
Прямой «мозговой штурм» - генерация и экспертиза новых идей
«Обратная мозговая атака» – выявление всех возможных недостатков совершенствуемого объекта, формулируются задачи, генерация и экспертиза новых идей
Обязательное условие – создание благоприятной обстановки для преодоления психологической инерции и боязни высказывать нелепые идеи и обратной критики
Прямой «мозговой штурм» - генерация и экспертиза новых идей
«Обратная мозговая атака» – выявление всех возможных недостатков совершенствуемого объекта, формулируются задачи, генерация и экспертиза новых идей
Слайд 11Метод «Фокальных объектов» (Чарльз Вайтинг)
Метод поиска новых идей и характеристик объекта
на основе установления ассоциативных связей со случайными объектами или их признаками.
Средство преодоления инертности мышления, активизации способности генерировать новые идеи и находить инновационные решения.
Перенос на исследуемый объект свойств других объектов, никак не связанных с исходным, нередко дает сильные ответы, поскольку позволяет взглянуть на условия под иным, неочевидным углом зрения.
Средство преодоления инертности мышления, активизации способности генерировать новые идеи и находить инновационные решения.
Перенос на исследуемый объект свойств других объектов, никак не связанных с исходным, нередко дает сильные ответы, поскольку позволяет взглянуть на условия под иным, неочевидным углом зрения.
Слайд 12Пример создания нового объекта с помощью МФО
Совершенствуемый объект:
Случайные объекты:
Характерные свойства или
признаки случайных объектов:
1.
2.
3.
Новые сочетания (с совершенствуемым объектом):
1.
2.
3.
Новые идеи:
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Новые сочетания (с совершенствуемым объектом):
1.
2.
3.
Новые идеи:
1.
2.
3.
Слайд 14Метод «Абсурда»
Предлагается решать заведомо невыполнимую задачу (изобретение «вечного двигателя», «машины времени»)
Можно
применять и задачи относительно абсурдные (например, предложить сконструировать устройство, которое можно применять совершенно с другой целью, чем это требуется по условию)
Слайд 16Целенаправленное и творческое применение и сочетание педагогом различных методов и приемов
активизации мыслительной деятельности:
вызывает интерес к занятиям и повышает мотивацию у обучающихся
способствует развитию их познавательного интереса
обеспечивает повышение результатов работы педагога
вызывает интерес к занятиям и повышает мотивацию у обучающихся
способствует развитию их познавательного интереса
обеспечивает повышение результатов работы педагога
