Презентация, доклад Семинар-практикум для педагогов КЕЙС

Руководитель методист Акопян Л.Е.
МБУ ДО «ЦДО «Ступени» г. Сочи

актуализировать и систематизировать знания педагогов о наиболее эффективных методах и приемах работы с одаренными детьми;
- познакомить с теоретическими основами метода кейса.
- формировать первоначальные навыки практической работы
над кейсом.

случай, ситуация и от понятия «кейс»- чемоданчик для хранения различных бумаг, журналов, документов и пр. - это метод активного, проблемного, эвристического обучения

Метод зародился в бизнес-школе США в Гарвардском университете в 1920 году, а позднее стал использоваться и в образовании.

имеющей отношения к реальным жизненным проблемам и описание которой отражает какую-либо практическую задачу.

Отличительная особенность - создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. При этом сама проблема не имеет однозначных решений.

решения подготовить «кейс» с различными информационными материалами (статьи, литературные рассказы, сайты в сети Интернет, статистические отчеты и пр.).

деятельности и описанные авторами для того, чтобы спровоцировать дискуссию в учебной аудитории, "сподвигнуть" обучающихся к обсуждению и анализу ситуации и принятию решения.

Кейсы могут использоваться как в процессе обучения так и в процессе
контроля знаний.
 

информации, классифицировать, выделять существенную и несущественную информацию и уметь восстанавливать их.
Практические навыки. Использование на практике академических теории, методов и принципов.
Творческие навыки. Одной логикой, как правило, кейс- ситуацию не решить. Очень важны творческие навыки в генерации альтернативных решений, которые нельзя найти логическим путём.
Коммуникативные навыки. Умение вести дискуссию, убеждать окружающих. Использовать наглядный материал и другие медиа - средства, кооперироваться в группы, защищать собственную точку зрения, убеждать оппонентов, составлять краткий убедительный отчёт.
Социальные навыки. Оценка поведения людей, умение слушать, поддерживать в дискуссии или аргументировать противоположное мнение и т д.
Самоанализ. Несогласие в дискуссии способствует осознанию и анализу мнения других и своего. Возникающие моральные и этические проблемы требуют формирование социальных навыков их решения.

интерес;
отвечать современной ситуации ( кейс воспринимается как новость, чем как историческое событие) ;
вызывать сопереживание к его главным действующим лицам (реалистичность);
включать цитаты из источников;
содержать проблемы, понятные учащимся.

членом группы
разработка вариантов индивидуальных решений
обсуждение вариантов индивидуальных решений в каждой подгруппе ;
подготовка к обсуждению и дискуссия .

Роль педагога носит инновационный характер - это роль наблюдателя , но с активной позицией , т.е. управление опосредованное .

и не запланированными делами, внезапными событиями. Если к вечеру припомнить и перечислить их все, не верится, что это картина всего лишь одного дня. А ведь завтра предстоит такой же, если не еще более напряженный день. Как правильно организовать рабочее время педагога?

придется думать, что включить в повестку собрания. Может, пригласить психолога, чтобы выступил. А что! Отличная идея! Остается только решить, чем их занять еще минут 30-40. Ну ладно, я подумаю об этом завтра или послезавтра, ведь время еще есть.
Вторник. Сегодня всех «обрадовали» - к нам едет ревизор! Такой ревизор, что даже Гоголь отдыхает! Вся документация к пятнице должна быть в полном порядке, а у меня еще не заполнены журналы, не подготовлен план мероприятий на каникулы. Да и к собранию надо подготовиться, а я даже еще не садилась. Нужно срочно что-то делать! Хотела на неделе организовать экскурсию по просьбе ребят. Но чувствую, что тоже не успеваю.
Среда. Весь день была на работе – занятия, занятия плюс еще совещание у зама по учебной работе, Интернет, Вконтакте. Навела порядок на рабочем столе. Послезавтра СОБРАНИЕ! Ужас, как я могла снова дотянуть до последнего момента?! К журналам до сих пор не приступала, план мероприятий не подготовила.
Четверг. Боже, спасибо тебе за Интернет! Весь вечер и ночь просидела за компьютером, даже собаку было некогда выгулять, не то, что детей. Составляла план выступления на собрании, искала материал.
Пятница. Ну, все, дело сделано! Даже психолога успела поймать утром и уговорить прийти на собрание. Немного стыдно перед ней за то, что не предупредила ее заранее. А так все прошло хорошо. Документацию для проверки сдала и подготовила план мероприятий на каникулы.. Но чувство какое-то отвратительное. В следующий раз ни в коем случае не затягивать! Все делать вовремя!!!

Хотите что-то добавить или с чем-то не согласны?
2. Что нужно сделать для того, чтобы справиться с возникшими делами?

для Вас.  Обозначьте: 1 мероприятие: … 2 мероприятие: … 3 мероприятие: …
Сделайте аргументированный вывод о приоритетности мероприятий.

за активное участие
в семинаре!

содержит разнообразные ресурсы, которые будут полезны преподавателям, заинтересованным в использовании кейс-метода в своих учебных курсах. http://www.casemethod.ru/

2. Реферативный обзор на тему «Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения» подготовлен коллективом Отдела методического обеспечения учебного процесса под руководством Н.Н.Комиссаровой. http://volkov.mmm-tasty.ru/entries/31269

ситуационной задачей . Дети самостоятельно в течении 10 -15 минут анализируют содержание кейса, выписывая при этом конкретную информацию .
Знакомство с кейсом завершается обсуждением. Педагог оценивает степень освоения материала, подводит итоги обсуждения и объявляет программу работы первого занятия.
Далее идёт формирование подгрупп. Каждая подгруппа располагается в отведённом месте . Если тема для всех подгрупп одна, то педагог объясняет тему, определяет срок завершения работы и в каком виде и форме её представить.