Презентация, доклад с исследованием на тему Психологические особенности подростков, участвующих в школьной травле

Гаджиева А.Ф

или психологическое насилие со стороны индивида или группы в отношении человека, который уступает им (по физическим или психологическим качествам) и не способен защитить себя.

замечания и необъективные оценки, высмеивание, унижение в присутствии других детей и пр.

2. Социальное исключение – бойкот, отторжение, изоляция, отказ от общения с жертвой (с подростком отказываются играть, заниматься, не хотят с ним сидеть за одной партой).

3. Физическое насилие – избиение, нанесение удара, шлепки, подзатыльники, порча и отнимание вещей.

4. Интернет – травля – намеренные оскорбления, угрозы, изоляция (преднамеренное исключение из онлайн – группы), аутинг (публичное разглашение личной информации), троллинг (подшучивание), кетфишинг (подделывание страницы пользователя).

( родители, учителя)
Особенности одноклассников

Личностные особенности самих детей, включённых в ситуацию травли

системы





Высокая степень раздражительности
Эмоциональная неустойчивость
Неконтролируемая вспыльчивость

самоутвердиться)
Особенности межличностных отношений между людьми. Препятствие на пути к достижению цели
( отказ от дружбы чувство враждебности)
Социальное научение (освоение моделей поведения: телепередачи, фильмы)
Низкая школьная мотивация (бездеятельность ребёнка в классе приводит к поиску острых впечатлений)

подвергается. На самом деле травля разрушительно влияет на всех: на жертву, на обидчика, на окружающих.

с определёнными особенностями

Школьники с неразвитыми социальными навыками ( ранимость, обидчивость, тревожность).
Дети, не похожие на других: с физическими недостатками, с яркими особенностями поведения, со своеобразными манерами и реакциями « не такой как все» ( замкнутость, возбудимость).
Болеющие школьники ( мало бывают вместе с группой).
Дети и подростки с ярко выраженным собственным мнением , своими взглядами и ценностями.

семье и компенсирующие свои страдания насилием над самым слабым в классе.
Ученики, стремящиеся к лидерству которые не могут самоутвердиться
социально – приемлемыми способами: за счёт учебы, общественной деятельности.
Дети, из семей где процветают идеи шовинизма (расовая исключительность) , ксенофобии(нетерпимость к чужому) ,
снобизма ( возвышенное поведение).

быть в центре внимания, дети с высоким уровнем притязания, уверенные в своём превосходстве над жертвой, не признающие компромиссов, агрессивные дети, самоутверждающиеся за счёт жертв, интуитивно чувствующие, какие школьники не окажут сопротивление, дети со слабым самоконтролем.

выраженных психических расстройств, легко адаптируемые, с низким морально – волевым уровнем регуляции в поведении.
Дети с негативным эмоциональным состоянием, которое является реакцией на напряжённую, стрессовую ситуацию или психическую травму, или представляет неудачное разрешение личных проблем и трудностей . К этой группе являются дети с вербальной агрессией.

Установлено, что агрессивное поведение подростков стимулируется некомпетентным поведением родителей и педагогов

от него ( хотя им плохо от нарушения учебного процесса, срыва уроков).
Провоцирующие – те, кто сам не применяет агрессию, но провоцирует насилие и травлю ( снимает на видео, делают ставки на победителя).
Сочувствующие ( не согласные с молчащим, но обычно молчащие) – им не нравится происходящее, но они стараются не вмешиваться.

подростков, участвующих в школьной травле»

травле.

Гипотеза исследования:
К школьной травле имеют склонность подростки с жёстким стилем поведения в конфликте.
 

групповой сплоченности Сишора.
3. Экспресс - диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации.
4. Методика «Отношение со сверстниками» К. Ригби и Т. Сли (в адаптации Н.В. Кухтовой и А.И. Рыка.

Методики исследования

с низкой самооценкой, иррациональными, разрушительными мыслями, с проблемами принятия решений, поиск выхода из сложных ситуаций).
На аффективном уровне – работа с гневом, злостью, тревожностью, чувством вины, страхом отвержения, депрессией.
На поведенческом уровне – исследуются проблемы изоляции, конфликта с окружающими, низкой успеваемостью, драк, слёз.

Используются:
- Гештальт – терапия
- Психодрамма
- Игротерапия
- Арт – терапия

на механизмы дезадаптивного поведения)

2. Работа на осознание собственных потребностей, отреагирование негативных эмоций и обучение приёмам регулирования своего эмоционального состояния, формирование адекватной самооценки, обучение способам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля и сдерживания негативных импульсов, формирование позитивной моральной позиции

детьми, проводить воспитательные воздействия).
2. Наблюдение педагогов (контролирование обстановки в классе, проявление внимания и заботы о каждом ученике).
3. Проведение классных часов.
4. Беседа с классом ( что такое травля, её последствия).
5. Просмотр и обсуждение видеороликов на тему школьной травли.
6.Разработать общие правила группы ( Например, «У нас не выясняют отношения с кулаками. Не оскорбляют друг друга. Не смотрят равнодушно, когда двое дерутся, их разнимают» (заключить письменный договор о соблюдении правил).
7.Поддерживать контроль над ситуацией
(регулярно интересоваться, предлагать свою помощь и давать ценные указания).

коммуникативную компетентность и умение конструктивно преодолевать конфликтные ситуации.

Проведение семинаров – тренингов с педагогическим составом школ для развития необходимых навыков и знаний, для предотвращения решения конфликтов и ситуаций психологического насилия.
 

Проведение семинаров для родителей.

сплочённости.
Вопросы:
С кем бы ты хотел сидеть за одной партой во время контрольной работы при условии, что этот ученик может тебе помочь?
С Кем бы ты хотел пойти погулять, сходить в кино?
Кому в классе ты бы мог доверить свою тайну? Кто тебя не подведёт?

Оценивались учебные, игровые и личностные параметры.