Презентация, доклад Разработка индивидуального образовательного маршрута в программе продвинутого уровня

ЦДТ


Г.о. Подольск, 2019 г.

её интеллектуальный и творческий потенциал»
(Р.Н. Бунеев).
«Одаренность человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».
(В.А. Сухомлинский).

программу – дополнительную общеразвивающую программу;
- для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
- для одарённых детей.

направленная на развитие его индивидуальных способностей. 
Индивидуальный образовательный маршрут поможет одаренному ребенку раскрыть все свои таланты и определиться в мире профессий.

Воробьёва, Н.А. Лабунская, А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др.).
Сегодня социальный заказ общества на выявление и развитие одаренных личностей в нашей стране требует дополнительных усилий со стороны родителей, педагогов, государства.

обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам…».
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»:
Уже в подростковом возрасте обучающиеся должны получить возможность раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире…».

создание образовательных программ нового поколения. Содержание образовательной программы нового поколения должно определяться возможностью построения в её рамках для каждого ребенка индивидуального маршрута развития.
Методика построения ИОМ мало разработана, в особенности для использования в системе дополнительного образования.

с одаренными детьми.
Задачи:
- Создать благоприятную предметно-развивающую среду для развития ребёнка.
- Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, УДО и родителей по развитию ребёнка.
- Совершенствовать стиль общения педагога с ребёнком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия учащегося.
- Создать условия для развития положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.
- Формировать у ребёнка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод.
 

участники педагогического процесса, а так же родители. А.И. Савенков предложил методику оценки общей одаренности. Ее задача - оценка общей одаренности ребенка его родителями.
В ней предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемых у одаренных детей.

у него стремление к познанию нового, неизвестного.
2. Сверхчувствительность к проблемам. Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают, - важная характеристика творчески мыслящего человека. Она проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.
3. Способность к прогнозированию - способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления.
4. Словарный запас. Большой словарный запас - результат и критерий развития умственных способностей ребенка.

поступков, так и действий других людей.
6. Изобретательность.
7. Способность рассуждать и мыслить логически.
8. Настойчивость (целеустремленность).
9. Требовательность к результатам собственной деятельности - стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям.

разрабатывающий ИОМ, должен действовать примерно по такой схеме:
- Определить уровень развития ребенка (в т. ч. его качества и способности).
- Очертить долгосрочные и краткосрочные цели и пути к их достижению.
- Определить время, которое должен затратить ребенок на освоение программы.
- Предусмотреть участие родителей.
- Определить способы оценки успехов учащихся.
Используя данную методику, была разработана схема построения индивидуального образовательного маршрута для одаренных детей в системе дополнительного образования.
 

способностей учащегося и его индивидуальных особенностей.
Определение целей и задач. Проектируются цели и задачи, которые должен достигнуть учащийся по окончании прохождения индивидуального образовательного маршрута.
Определение продолжительности проекта. По согласованию с родителями и самим учащимся, определяется время, которое ему необходимо затратить на освоение программы, в соответствии с поставленными целями и задачами.

родителей в разработке маршрута, определении целей, совместной практической деятельности со своим ребенком.
Разработка учебного плана (почасового). Педагог совместно с учащимся и родителями подбирают темы занятий дополнительно к основным темам, ориентируясь на интересы учащегося.
Определение содержания учебного плана, формы занятий, приемов и методов, формы определения итогов.

и самооценки выбирают педагог совместно с учащимся. Возможные формы подведения итогов: концерт, показ, открытое занятие, показ достижений, участие в олимпиаде, научно-практической конференции, зачетная работа, экзамен, тест, рефлексия, персональная выставка.

качеств.
Деятельность учащегося: участие в диагностическом тестировании.
2 этап «Разработка программы».
Деятельность педагога: постановка целей и задач, отбор учебного материала и его организация.
Деятельность учащегося: определение собственной цели и потребности, ознакомление с ожидаемыми результатами.

инструктирование, обеспечение дидактическим материалом, установление благоприятного психологического климата, оказание поддержки учащемуся.
Деятельность учащегося: выполнение заданий, инструкций, требований, предусмотренных индивидуальным образовательным маршрутом.
4 этап «Презентация личных образовательных результатов».
Деятельность педагога: организация контроля (текущего, взаимоконтроля, самооценки).
Деятельность учащегося: итоговая работа, содержащая в себе теоретический материал практическую работу.

схема самоанализа учащегося, проходящего обучение по индивидуальной образовательной программе:
Какие цели я ставил перед собой в начале обучения по программе? (Что я хотел?)
Какие действия я спланировал для достижения цели? (Что я должен сделать?)
Удалось ли мне реализовать задуманное? (Что я сделал для достижения цели?)
Какая эффективность моих действий? (Чему научился? Что необходимо ещё сделать)?

практическое занятие, тренинг, творческая мастерская, творческий отчет, эксперимент, беседа эвристическая, мозговой штурм, занятие погружение, бенефис и др.

_________
Индивидуальный маршрут:

перед собой в начале года?
2. Какие действия я спланировал для достижения цели?
3. Полученные результаты _______________ соответствуют (указывается в какой степени) поставленным целям
4. Мне удалось
5. Я создал (достиг, участвовал и т.д.)
6. Я научился
7. В дальнейшем мне бы хотелось изучить (научиться, освоить)

помогайте детям действовать незави­симо, не давайте прямых инструкций, относительно, чем они должны заниматься.
2. Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно.
3. Приучайте детей к навыкам самостоятельного работы.
4. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.
5. Подходите ко всему творчески.

сердце»
(А. Фатеев).