Презентация, доклад преподавателя Детской школы искусств Игровые технологии

котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого.

развивающий
характер, т.е. направлен прежде всего на развитие природных
задатков, на реализацию интересов детей и на развитие у них
общих, творческих и специальных способностей.
Соответственно, достижение обучающимися определенного уровня
знаний, умений и навыков должно быть не самоцелью построения
процесса, а средством многогранного развития ребенка и его
способностей.

Отсутствие в учреждениях дополнительного образования детей жесткой
регламентации деятельности, гуманистические взаимоотношения
участников добровольных объединений детей и взрослых,
комфортность  условий для творческого и индивидуального развития
детей, адаптация их интересов к любой сфере человеческой жизни
создают благоприятные условия для внедрения
личностно-ориентированных технологий в практику их
деятельности.

а создает условия
для грамотного выбора каждым содержания изучаемого предмета
и темпов его освоения.  

Ребенок приходит сюда сам, добровольно, в свое свободное время
от основных занятий в школе, выбирает интересующий его предмет
и понравившегося ему педагога.
Задача преподавателя– не «давать» материал, а пробудить интерес,
раскрыть возможности каждого, организовать совместную
познавательную, творческую деятельность каждого ребенка.

Игровые технологии – одни из популярных педагогических технологий,
применяемых в дополнительном образовании детей.
Это технологии, в основу которых положена игра как вид деятельности
в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение
общественного опыта.

организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
В отличие от игр педагогическая игра обладает существенным признаком —
четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

классификации игр. Г.К. Селевко классифицирует педагогические игры по следующим параметрам игровых технологий:
по области деятельности:
физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические;
по характеру педагогического процесса:
обучающие, тренинговые, контролирующие, обобщающие, познавательные, воспитательные, развивающие, репродуктивные, продуктивные, творческие, коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические;
по игровой методике:
предметно-сюжетные, ролевые, деловые, драматизации;
по предметной области:
математические, музыкальные, театральные, трудовые, технические, народные и т.д.;
по игровой среде:
без предметов, с предметами, настольные, комнатные, уличные, телевизионные, компьютерные и т.д.

обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие;

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

с надписями: «ссора», «грусть»,
«дружба», «счастье». Им нужно передать образы движениями,
«изображающие» с их точки зрения это слово.
Другая команда должна предположить (сделать прогноз),
что изображено на этих рисунках.

«Найди пару»
Играющим на спину крепятся таблички с именами героев из мультфильма,
кино, книги, сказки, (например, старик, старуха) или части имен (царь, Горох).
Необходимо найти свою пару с условием: нельзя задавать прямой вопрос:
«Что написано у меня на спине?»
Образы передавать в движении

слова,
но сохраняя смысл, следующие предложения:

Муха села на варенье.

На столе стоит стакан.

Бьют часы 12 раз.

Воробей влетел в окно.

Шел отряд по берегу.

Дети передают предложения в танцевальной форме

на практике,
а от эффективности и правильности
применения выбранного метода
на определенном этапе занятия,
при решении данной задачи и в работе с
конкретным контингентом детей.