Презентация, доклад по темеИндивидуальный образовательный маршрут для одаренных детей и детей с ОВЗ

с ОВЗ»


Подготовила: методист ЦВР Тельминова Анна Юрьевна

основе его интересов и образовательного запроса, обеспечивающая условия для раскрытия и развития всех способностей и дарований ребенка с целью их последующей реализации в учебной и профессиональной деятельности, фиксирующая образовательные цели и результаты.

продвижения учащихся в обучении.
Степень сформированности социальных и познавательных мотивов.
Степень сформированности уровня учебной деятельности.
Индивидуально-типологические        особенности учащихся (темперамент, характер, особенности эмоционально-волевой сферы и др.)

Образовательный маршрут может предполагать углубленное изучение одной темы.
Групповые занятия. Для группы учащихся может быть организовано групповое консультирование отдельного вопроса или темы.
Самостоятельное изучение. Может предполагать различный уровень самостоятельности учащихся.
Для сопровождения деятельности обучающегося педагог проводит консультации в процессе выполнения заданий.
Практика. Это вид деятельности, обеспечивающий выработку навыков самостоятельной творческой работы.

постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели подготовки);
самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями (например, требованиям профиля);
выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели;
конкретизация цели (выбор курсов);
оформление маршрутного листа.

маршрутов - обеспечить формирование и реализацию потребности учащихся в самоактуализации, саморазвитии.
Задачи:
создать условия для существенной дифференциации содержания обучения и воспитания учащихся с широкими и гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных программ;
активизировать познавательную деятельность учащихся, повысить роль самостоятельной творческой исследовательской работы педагога и обучающегося;
обеспечить развитие целостной структуры личностных свойств ребенка, позволяющих наиболее успешными способами осваивать материал и раскрывать свой творческий потенциал.

определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

ремеслах, спортивную и организационную.
в познавательной деятельности — интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).
в художественно-эстетической деятельности — хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность.
в коммуникативной деятельности — лидерскую и аттрактивную одаренность.
В духовно-ценностной деятельности — одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.

грамотным;
интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
проводником передовых педагогических технологий;
психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
знатоком во всех областях человеческой жизни.

более опытными обучающимися; мастер-классы;  индивидуальные выставки; индивидуальные концерты; занятия исследовательской деятельностью; конкурсы; интеллектуальный марафон и другие интеллектуальные игры; научно-практические конференции; участие в олимпиадах; работа по индивидуальным планам; соревнования; сотрудничество с другими образовательными учреждениями, ВУЗами и т.д.

проблемы со здоровьем или особенности психического развития, не позволяющие полноценно обучаться, проходить дополнительную общеобразовательную программу без трудностей?
Может ли педагог дополнительного образования для организации занятий привлекать специалистов — тьюторов, дефектологов, др.?
Должен ли ребенок с ОВЗ проходить обычную программу обучения или должна быть специальная программа?
Как разработать такую программу и чем она будет отличаться от «обычной»?

составляется на основе базовой программы с учетом актуального уровня развития ребенка.

в образовательном учреждении службы сопровождения, в рамках которой проводится комплексная оценка специалистами необходимости и целесообразности разработки для ребенка с психофизическим недостатком индивидуальной образовательной программы. В качестве оптимальной структуры сопровождения обучающихся в образовательном учреждении выступает психолого-медико-педагогический консилиум;
согласие родителей (законных представителей) на обучение ребенка по индивидуальному маршруту.
 

различный вид и форму и относиться к комплексному обучению и воспитанию ребенка и коррекции его психофизических недостатков, позволяют обеспечить психолого-педагогическую работу с учащимися с ограниченными возможностями здоровья по различным направлениям .

Структура индивидуальных образовательных маршрутов будет различной в зависимости от возраста ребенка, для которого она разрабатывается, а также от целевой установки программы и решаемых задач.

обучающихся в эмоционально комфортных для них условиях;
создает позитивно-конструктивный стиль отношения к детям, независимо от их способностей, физических, умственных, материальных и иных возможностей;
всегда организует деятельность детей с учетом их особых индивидуальных особенностей и потребностей;
обеспечивает каждому ребенку открытую перспективу для добровольного выбора формы проведения своего свободного времени.