- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад ПО ТЕМЕ: ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Содержание
- 1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ТЕМЕ: ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- 2. Содержание учебной деятельности дополнительного образования обязательно должно
- 3. Теоретическая подготовка является важной составляющей подготовки детей:
- 4. Важные аспекты в теоретической подготовке учащихся:Основные этапы
- 5. К теоретической составляющей учебной деятельности (учебного занятия)
- 6. Методика теоретической подготовкиВыделить из большого объема
- 7. Практическая подготовка – основная составляющая учебной деятельности
- 8. Основные содержательные аспекты практической подготовки детей:Основные технические
- 9. Методика практической подготовкиПодобрать общеразвивающие упражнения с учетом
- 10. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Содержание учебной деятельности дополнительного образования обязательно должно включать два взаимодополняющих направления – теоретическую и практическую подготовку детей в определенном виде творческой деятельности.
Слайд 1Организация учебного процесса детского объединения дополнительного образования
Салькова Марина Геннадьевна,
методист
Слайд 2Содержание учебной деятельности дополнительного образования обязательно должно включать два взаимодополняющих направления
– теоретическую и практическую подготовку детей в определенном виде творческой деятельности.
Слайд 3Теоретическая подготовка является важной составляющей подготовки детей: именно в процессе изучения
теории «предмета» учащиеся имеют возможность получить максимум информации позволяющей на определенном этапе обучения перейти с репродуктивного уровня работы к самостоятельной деятельности, а затем - на продуктивный (творческий) уровень.
Слайд 4Важные аспекты в теоретической подготовке учащихся:
Основные этапы истории становления и развития
данного вида деятельности, его современное состояние;
Направления и стили, жанровое разнообразие;
Выдающиеся деятели прошлого и настоящего;
Специальная терминология;
Инструменты и материалы;
Основные технические приемы, технология;
Требования и правила в данном виде деятельности;
Возможности получения профессиональной подготовки;
Области применения полученных знаний и умений.
Направления и стили, жанровое разнообразие;
Выдающиеся деятели прошлого и настоящего;
Специальная терминология;
Инструменты и материалы;
Основные технические приемы, технология;
Требования и правила в данном виде деятельности;
Возможности получения профессиональной подготовки;
Области применения полученных знаний и умений.
Слайд 5К теоретической составляющей учебной деятельности (учебного занятия) можно отнести все, что
рассказывает и показывает сам педагог, а к практике – все, что делают дети самостоятельно.
Слайд 6Методика
теоретической подготовки
Выделить из большого объема теоретических знаний только самое необходимое
для обучения детей;
Если теоретического материала по конкретной теме много, то разделить его на несколько частей и изложить в ходе нескольких занятий;
Продумать процесс объяснения нового материала;
При объяснении теории использовать больше наглядного материала;
Прежде чем перейти от теории к практике, предложить детям 1-2 «тренировочных» задания, закрепляющих изученный теоретический материал;
Практическую работу подобрать, чтобы дети использовали полученные теоретические знания;
Закрепить изученный теоретический материал.
Если теоретического материала по конкретной теме много, то разделить его на несколько частей и изложить в ходе нескольких занятий;
Продумать процесс объяснения нового материала;
При объяснении теории использовать больше наглядного материала;
Прежде чем перейти от теории к практике, предложить детям 1-2 «тренировочных» задания, закрепляющих изученный теоретический материал;
Практическую работу подобрать, чтобы дети использовали полученные теоретические знания;
Закрепить изученный теоретический материал.
Слайд 7Практическая подготовка – основная составляющая учебной деятельности детского творческого объединения, т.к.
главным принципом дополнительного образования детей является его практико-ориентированная направленность.
Слайд 8Основные содержательные аспекты практической подготовки детей:
Основные технические приемы работы;
Знакомство с разным
материалом (техническим, жанровым, стилистическим);
Специальные тренинговые и общеразвивающие упражнения;
Подготовка и презентация «продуктов» самостоятельной (или совместной с педагогом) продуктивной деятельности учащихся (изделей, танцев, спектаклей и др.).
Специальные тренинговые и общеразвивающие упражнения;
Подготовка и презентация «продуктов» самостоятельной (или совместной с педагогом) продуктивной деятельности учащихся (изделей, танцев, спектаклей и др.).
Слайд 9Методика практической подготовки
Подобрать общеразвивающие упражнения с учетом особенностей конкретных детей;
Составить комплекс
специальных тренировочных заданий и упражнений, сориентированных на развитие общих, специальных и творческих способностей каждого учащегося;
Освоение техники данного вида деятельности начинать с самых легких приемов, с дальнейшим постепенным усложнением;
Все освоенные в ходе подготовительной работы умения обязательно использовать в продуктивной практической деятельности;
Каждую начатую ребенком работу обязательно довести до результативного конца;
Для практической работы выбирать тематику или форму максимально актуальную в реальной жизни конкретных учащихся;
Не торопиться с «внешним» показом результатов практической работы до тех пор, пока педагог не будет уверен в достаточном уровне её выполнения
Освоение техники данного вида деятельности начинать с самых легких приемов, с дальнейшим постепенным усложнением;
Все освоенные в ходе подготовительной работы умения обязательно использовать в продуктивной практической деятельности;
Каждую начатую ребенком работу обязательно довести до результативного конца;
Для практической работы выбирать тематику или форму максимально актуальную в реальной жизни конкретных учащихся;
Не торопиться с «внешним» показом результатов практической работы до тех пор, пока педагог не будет уверен в достаточном уровне её выполнения
