Байдаченко Е.В.
педагог дополнительного образования
МКОУ «Школа-интернат №19
для детей с ОВЗ
г.о. Коломна
Московской области»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Особенности учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Специфика инклюзивного подхода в образовании
Содержание
- 1. Презентация Особенности учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Специфика инклюзивного подхода в образовании
- 2. Задержка психического развития (ЗПР);Дети с ограниченными возможностями здоровья
- 3. Слайд 3
- 4. Основополагающий принцип инклюзивного образования Все люди должны
- 5. обучении детей с ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ):
- 6. Интегрированное (инклюзивное) обучение возможно лишь при условии
- 7. Условия организации успешного обучения и воспитания
- 8. Чем инклюзивное (включенное) образование отличается от интегративного
- 9. Федеральный закон от 3 мая 2012г. №46-ФЗ
- 10. задачи инклюзивного образованиярасширение охвата нуждающихся детей
- 11. Дополнительное образование располагает большим потенциалом в организации
- 12. Уважаемые коллеги,благодарю вас за внимание!
Задержка психического развития (ЗПР);Дети с ограниченными возможностями здоровья
Слайд 1Особенности учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Специфика инклюзивного подхода в образовании.
Подготовила
Слайд 4Основополагающий принцип инклюзивного образования
Все люди должны иметь возможность учиться вместе,
независимо от каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению, которые они могут иметь.
Слайд 6Интегрированное (инклюзивное) обучение возможно лишь при условии специальной подготовки и переподготовки
кадров как педагогов массовых, так и специальных (коррекционных) образовательных учреждений.
Как учителя и воспитатели массовых учреждений должны быть готовы к новой для них деятельности – обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями, так и учителя-дефектологи должны быть специально подготовлены к оказанию коррекционной помощи в новых условиях – в условиях массовой школы.
Как учителя и воспитатели массовых учреждений должны быть готовы к новой для них деятельности – обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями, так и учителя-дефектологи должны быть специально подготовлены к оказанию коррекционной помощи в новых условиях – в условиях массовой школы.
Слайд 7Условия организации успешного обучения и воспитания
детей с ограниченными возможностями здоровья
1.
Создание адаптивной среды
2. Создание в образовательном учреждении общего типа материально-технических условий
3. Создание образовательных программ
4. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение
5. Специальная подготовка педагогического коллектива
6. Обеспечение кадрами
7. Информационно-просветительская и разъяснительная работа
2. Создание в образовательном учреждении общего типа материально-технических условий
3. Создание образовательных программ
4. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение
5. Специальная подготовка педагогического коллектива
6. Обеспечение кадрами
7. Информационно-просветительская и разъяснительная работа
Слайд 8Чем инклюзивное (включенное) образование отличается от интегративного (интегрированного)?
Инклюзия (в отличие от
интеграции) предполагает не простое пространственное помещение ребенка с особенностями в общий класс или группу, что часто бывает именно так.
Если этот ребенок не справляется с программой:
с точки зрения ИНТЕГРАЦИИ - это проблема ребенка,
с точки зрения ИНКЛЮЗИИ – это проблема образовательной среды.
То есть – для того, чтобы ВКЛЮЧЕНИЕ (ИНКЛЮЗИЯ) были успешными – именно СРЕДА должна быть изменена.
Если этот ребенок не справляется с программой:
с точки зрения ИНТЕГРАЦИИ - это проблема ребенка,
с точки зрения ИНКЛЮЗИИ – это проблема образовательной среды.
То есть – для того, чтобы ВКЛЮЧЕНИЕ (ИНКЛЮЗИЯ) были успешными – именно СРЕДА должна быть изменена.
Слайд 9Федеральный закон от 3 мая 2012г. №46-ФЗ «О ратификации Конвенции о
правах инвалидов»,
Ст.18 Федерального закона от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ(ред. от 23.07.2013)"Об образовании в Российской Федерации"
Ст.18 Федерального закона от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ(ред. от 23.07.2013)"Об образовании в Российской Федерации"
Инклюзивное образование
(особенности стратегии)
Слайд 10задачи
инклюзивного образования
расширение охвата нуждающихся детей специализированной педагогической помощью
обеспечение родителей (законных
представителей) необходимой консультативной помощью
обеспечение педагогов квалифицированной методической помощью
обеспечение детей с ОВЗ интеграцией в среду нормально развивающихся сверстников
обеспечение педагогов квалифицированной методической помощью
обеспечение детей с ОВЗ интеграцией в среду нормально развивающихся сверстников
Слайд 11Дополнительное образование располагает большим потенциалом в организации социально-значимой деятельности и досуга
детей и подростков, в том числе и детей с особыми образовательными потребностями.
