Презентация, доклад Одаренность детей - миф или реальность?

Одаренные дети – миф или реальность?

по жизненной дороге после того, как вы показали ему путь.
Конфуций.

определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

(большинство выдающихся людей добивались высоких вершин в разных областях);
специальная - допускает ситуацию, что человек одарен в какой-то одной сфере деятельности и не пригоден в другой (в природе это большая редкость);

2 критерий: степень сформированности одаренности.
актуальная - проявленная, очевидная;
потенциальная - не очевидна для окружающих.

3 критерий: форма проявления.
явная одаренность – обнаруживается в деятельности ребенка ярко и отчетливо.
Скрытая одаренность – проявляется в замаскированной форме.

4 критерий: особенности возрастного развития:
Ранняя
поздняя зависит от темпа психологического развития и возрастных этапов,
на котором одаренность представляет в явном виде.

Одаренность в ремеслах, спортивная, организационная;

в познавательной деятельности
Интеллектуальная одаренность различных видов зависимости от предметного содержания;

в художественно-эстетической деятельности
ХОРЕОГРАФИЧЕСКАЯ, МУЗЫКАЛЬНАЯ, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ;

в коммуникативной деятельности
лидерская, аттрактивная одаренность

в духовно-ценностной
проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.

могут быть оценены в процессе наблюдения за характером его действий.

ранней речи и абстрактном мышлении.
Их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями.
Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями
Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью.
У некоторых одаренных детей явно доминируют математические способности, подавляющие интерес к чтению.
Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна.

(они часто нарушают дисциплину из-за недогруженности);

трудности во взаимоотношениях со сверстниками;

их способности начинают эксплуатировать;

искажение личностного развития (завышенная самооценка, связанная с завышенными ожиданиями родителей. Они взваливают на ребенка собственные нереализованные амбиции, не учат ребенка проигрывать.
Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим.
Не могут четко развести реальность и фантазию.
Для одаренных детей, как правило, характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.
Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окружающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему вокруг них.

работа

родителей и
педагогов

Коррекционно –
развивающие
работы

Просвещение

педагог

ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам;

анализ реальных достижений детей в различных предметных олимпиадах, соревнованиях, творческих конкурсах, фестивалях, смотрах;

использование предметных и проблемных ситуаций;

экспертная оценка продукта деятельности детей привлечением специалистов;

Многократность и многоэтапность обследования с использованием множества психодиагностических процедур;

Выявление признаков одаренности не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития

разнообразных методик;

наблюдение за учениками: в школе, во внешкольной деятельности и т. п. (приложение);

экспертное оценивание их поведения учителями, родителями, воспитателями;
проведение пробных уроков по специальным программам, а также включение учащихся в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия;

организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад, конференций, спортивных соревнований, творческих конкурсов, фестивалей, смотров и т. п.;

экспертное оценивание конкретных продуктов творческой деятельности школьников (рисунки, стихи, технические модели) профессионалами;

5 кл. ( тест интеллекта – Г.Айзенка)

Диагностика творческих способностей

1 – 11 классы тест Торранса:
создание картин
дополнение рисунков
линии

Диагностика мотивации

1 – 4 классы анкетирование учащихся (Лусканова, Р.С.Немов, М.Битянова)

связывать с задачами обучения и воспитания, а также с оказанием детям психологической помощи и поддержки.

ребенка;

Развитие духовно- нравственных основ личности одаренного ребенка, высших духовных ценностей
(важно не само по себе дарование, а то, какое применение оно будет иметь);

Обеспечение широкой общеобразовательной подготовки высокого уровня, обуславливающей развитие целостного миропонимания и высокого уровня компетентности в различных областях знания в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями учащихся

междисциплинарный подход на основе интеграции тем и проблем, относящихся к различным областям знаний;
Обеспечивать гибкость и вариативность учебного процесса;
поддерживать и развивать самостоятельность в учении;
Предусматривать качественное изменение учебной ситуации и учебного материала;
Обучать оценивать результаты своей работы с помощью содержательных критериев, формировать у них навыки публичного обсуждения и отстаивания своих идей и результатов творческой деятельности;
Сочетаться с системой дополнительного образования.

классов с сильными учащимися;
        факультативы;
        кружки по интересам;
        занятия исследовательской деятельностью;
        НОУ
        конкурсы;
        интеллектуальные марафоны;
        научно-практические конференции;
        участие в олимпиадах;
  выставки детского творчества.
        работа по индивидуальным планам;
       развивающие занятия

учащихся, педагогов, родителей

здоровья;
профилактика неврозов;
предупреждение изоляции одаренных детей в группе сверстников.

Артур Шопенгауэр