Презентация, доклад методических рекомендаций ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ ЗАНЯТИЮ в рамках ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УМР
Савельева Оксана Леонидовна

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» города Алейска.

все возможности для развития личности учащегося, его активного умственного и творческого роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования его нравственных основ.
Ю.А. Конаржевский

учебные пособия;
приборы и приспособления

Структура занятия динамична, присутствуют
целый набор разнообразных действий и операций,
Объединенных в целесообразную деятельность

Педагог поддерживает инициативу учащегося в нужном направлении и обеспечивает
приоритет его деятельности по отношению к собственной

Критерии, по которым педагог оценивает учащегося
определены заранее и разделяются обучающимися;

Вместо цели занятия на передний план выходит цель индивидуальной или
коллективной деятельности обучающихся

Изменение представления педагога о современном занятии

нового
знания, его преобразованию и
применению, система основополагающих
элементов научного знания, лежащая
в основе научной
картины мира

Метапредметные
освоенные универсальные
учебные действия,
обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу
умения учиться,
и межпредметные
понятия.

Личностные
готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные
установки обучающихся, социальные компетенции,
личностные качества

Результаты освоения дополнительных образовательных программ

Развитие компетентности к обновлению компетенций

Требования к результатам – ведущая, системообразующая составляющая

учить?

обновление
содержания
образования

Как учить?

Обновление
технологий
образования

Ради чего учить?

Ценности
образования

развитие личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности.

быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок , то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.

Л.С.Выготский

с практикой.

деятельности
непрерывности
целостности
минимакса
психологической комфортности
вариативности
творчества

способность к решению учебно-познавательных ,учебно-практических и творческих задач.
Используется комплексный подход к оценке результатов, уровневый подход к разработке мониторинговых материалов.
Применяется накопительная система оценивания (портфолио).

образования и форм, приемов и методов, технологий.
Изменение педагогической позиции «учащийся – педагог».
Формирование внутренних мотивов деятельности учащегося.
Личностное целеполагание и личностное содержание материала.
Рефлексия результатов образовательной деятельности.

от общества.
Не останавливаться на достигнутом, всегда идти вперед.
Развивайся сам и развивай других.