Презентация, доклад к семинару педагогов дополнительного образования Новые педагогические технологии в образовательном процессе

педагог дополнительного образования, заместитель директора по УВР

проблеме самообразования педагогов, обучающихся через проектную деятельность, дистанционное обучение и обучение в сотрудничестве.

процессе.
Определить разницу между проектной, исследовательской и проектно-исследовательской деятельностью.
Представить педагогический опыт педагогов ЦДЮТЭ использующих новые педагогические технологии и современные педагогические технологии.

на интуиции, технология на науке.
С искусства все начинается, технологией -заканчивается, чтобы затем все началось сначала.

ПУТЕМ АНАЛИЗА ФАКТОРОВ, ПОВЫШАЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПУТЕМ КОНСТРУИРОВАНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ ПРИЕМОВ И МАТЕРИАЛОВ, А ТАК ЖЕ ПОСРЕДСТВОМ ОЦЕНКИ ПРИМЕНЯЕМЫХ МЕТОДОВ.

И
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ
ВОПЛОЩЕНИЕ НА ПРАКТИКЕ
ЗАРАНЕЕ СПРОЕКТИРОВАННОГО
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

И
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПЕДАГОГА.

организатор, наставник, коллега

в целях самообразования.

НА РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ (ЗАДАЧИ)


Определение проблемы
Проектный замысел
Определение целей и задач
Актуальность проекта
Этапы проекта
Результаты проекта, план осуществление проекта
Дальнейшее развитие проекта, его долгосрочное влияние

этапы разработки проекта:

СОБСТВЕННО ИССЛЕДОВАНИЕ

состоянием
НАПРИМЕР:

Как идентифицировать растения пригодные для употребления в пищу?

Как создать семейный туристский клуб?

Каковы эффективные способы борьбы с табакокурением подростков?

Как повысить посещаемость ежемесячных совещаний с педагогами

негативного состояния, формулировка противоречия.

Цель- образ желаемого результата
Реалистична
Диагностируема

для новых контактов и культурных связей
Умеющий четко обдумывать и принимать решения, четко планировать действия
Готовый к сотрудничеству в разнообразных по составу и профилю группах

ведения образовательной деятельности.

Этим обусловлено введение в образовательный контекст образовательных учреждений методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

x 2 = b

что?

известным решением

как?

выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.

побуждает к организации информационного пространства образовательного учреждения. Все виды требуемого обеспечения должны быть в наличии до начала работы над проектом. В противном случае за проект не надо браться, либо его необходимо переделывать, адаптировать под имеющиеся ресурсы.

лежать в зоне ближайшего развития обучающихся - интерес к работе и посильность во многом определяют успех. Кроме того, необходимо обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом или исследованием - мотивацию, которая будет давать незатухающий источник энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности. Для этого нужно на старте педагогически грамотно сделать погружение в проект или исследование, заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы

(времени, материалов, оборудования, информационных источников, консультантов и пр.), формирование специфических умений и навыков самостоятельной проектной и исследовательской деятельности целесообразно проводить не только в процессе работы над проектом или исследованием, но и в рамках традиционных занятий поэлементно. Для этого используются специальные организационные формы и методы, уделяется отдельное внимание в канве занятия.
Например, проблемное введение в тему урока, совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания, групповые работы на занятии, в том числе и с ролевым распределением работы в группе

обучающимися должна быть приоритетной. В условиях дополнительного образования нет жёстких рамок классно-урочной системы, выбор содержания, тематики и проблематики проектов и исследований обучающимися происходит в момент выбора секций, кружков и обществ, в которые он посещает.

их на публичных презентациях различного уровня: перед сверстниками, родителями, педагогами, для широкой общественности. Где бы мы ни занимались проектной или исследовательской деятельностью с обучающимися необходимо помнить, что главный результат этой работы - формирование и воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской технологией на уровне компетентности.

школах и вузах оно уверенно вытесняет традиционные формы обучения. Для специалистов в области информатизации образования это явление, несомненно, положительное: по своей сути программированное, ДО требует использования компьютера, а следовательно, органически включает его в учебный процесс и естественным путем, в силу необходимости, привлекает к его освоению все больший круг преподавателей вузов. школьных учителей, А ТАК ЖЕ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

образовательном процессе.
Определена разница между проектной, исследовательской и проектно-исследовательской деятельности.
Получили возможность познакомиться с педагогическим опытом педагогов ЦДЮТЭ использующих новые педагогические технологии и современные педагогические технологии в образовательном процессе.