Презентация, доклад к семинару Методическое сопровождение деятельности начинающего педагога

образования

социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. N 613н)

Основная цель вида профессиональной деятельности:
организация деятельности учащихся по усвоению знаний, формированию умений и компетенций; создание педагогических условий для формирования и развития творческих способностей, удовлетворения потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, укреплении здоровья, организации свободного времени, профессиональной ориентации; обеспечение достижения учащимися нормативно установленных результатов освоения дополнительных общеобразовательных программ

среднего звена или высшее образование - бакалавриат, направленность которого, как правило, соответствует направленности дополнительной общеобразовательной программы, осваиваемой учащимися, или преподаваемому учебному курсу, дисциплине
Дополнительное профессиональное образование - профессиональная переподготовка, направленность которой соответствует направленности дополнительной общеобразовательной программы, осваиваемой учащимися, или преподаваемому учебному курсу, дисциплине
При отсутствии педагогического образования - дополнительное профессиональное педагогическое образование

общеобразовательных программ (программ учебных курсов, дисциплин (модулей)) и учебно-методических материалов для их реализации
Определение педагогических целей и задач, планирование занятий и (или) циклов занятий, направленных на освоение избранного вида деятельности (области дополнительного образования)
Разработка системы оценки достижения планируемых результатов освоения дополнительных общеобразовательных программ
Ведение документации, обеспечивающей реализацию дополнительной общеобразовательной программы (программы учебного курса, дисциплины (модуля))

профессиональной информации (включая методическую литературу, электронные образовательные ресурсы)
Планировать образовательный процесс, занятия и (или) циклы занятий, разрабатывать сценарии досуговых мероприятий с учетом:
- задач и особенностей образовательной программы
- образовательных запросов учащихся (для детей - и их родителей (законных представителей)), возможностей и условий их удовлетворения в процессе освоения образовательной программы
- фактического уровня подготовленности, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся (в том числе одаренных детей, учащихся с ограниченными возможностями здоровья - в зависимости от контингента учащихся)
- особенностей группы учащихся
- специфики инклюзивного подхода в образовании (при его реализации)
- санитарно-гигиенических норм и требований охраны жизни и здоровья учащихся

человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом…
я сам учился у более старых педагогов…»
А.С. Макаренко

формирование потребности в постоянном саморазвитии и самообразовании.

Объект: молодые педагоги, окончившие высшие и средние специальные учебные заведения, педагоги, не имеющие педобразования

Проект «Школа молодого педагога «Орбита»

объединений
Организация методического сопровождения деятельности
Посещение и анализ занятий
Совместное планирование и анализ методической работы
Оформление портфолио педагогов

Формы реализации проекта

в течение года (на начало, середину и конец) результатов деятельности педагога по следующим направлениям: знание своего предмета, умение анализировать, знание методики преподавания, знание детской возрастной психологии, знание психологии детского общения, психологии творчества, умения использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности обучающихся, обновление методического оснащения занятия. Формы работы – наблюдение. Собеседование, посещение и анализ занятий, анкетирование

по направлению деятельности, библиотекой, учебными кабинетами, спецификой набора детей в объединения, планами учебной, методической, воспитательной работы, документацией, основными требованиями по её ведению, основами составления расписания занятий. Важно на данном этапе помочь педагогу разобраться во всех тонкостях общения между членами педагогического коллектива и обучающихся

заканчивая педагогом-коллегой; обмен опытом, хорошо спланированная система взаимопосещений в предметных циклах, совместного анализа и планирования занятий, совместной работы при подготовке к ответственным мероприятиям. Ведь мало быть талантливым и образованным. Если рядом не окажется мудрых наставников, то из начинающего педагога никогда не получится ценный специалист. Главное на данном этапе - помочь педагогу разобраться во всех тонкостях педагогической профессии. Работу педагогов-наставников рассматривают как одно из ответственейших общественных поручений. Это опытные, творчески работающие педагоги.

возникает лишь при осознании недостаточности собственного профессионального уровня. Различные формы методической деятельности (курсы, семинары, педсоветы) лишь тогда можно считать эффективными, когда они нацеливают педагога на творческое переосмысление содержания работы. В учреждении образования необходимо создать благоприятные условия для развития самообразования педагогов с целью формирования высокого профессионального мышления, организационной культуры, устойчивой потребности в самосовершенствовании, непрерывного стремления к изучению опыта самостоятельного приобретения знаний.

высокой активностью педагога в коллективе, быстрой адаптацией в нестандартных условиях; готовностью брать на себя ответственность, установление контактов, возможностью обмена информацией, умением анализировать и оценивать свои действия.

образования детей» (материалы МО)
«Методы, приемы, средства и формы обучения. Понятие и классификация» (руководство для молодых ПДО)
«Особенности проведения занятия «Введение в образовательную программу» (методические рекомендации для молодых ПДО)
«Организация взаимодействия педагога с родителями обучающихся» (методические рекомендации для молодых ПДО)

оценивания образовательных достижений детей;
-ведение документации
-формы организации учебного процесса
Занятие – основная форма организации учебно-воспитательного процесса
-функции занятия
- цели занятия; типы занятий; структура занятия
-требования к современному занятию
-формы и методы обучения
анализ и самоанализ проведенного занятия.

реализации его потенциальных возможностей;
повышение результативности обучения, сохранение и увеличение контингента обучающихся

получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию...» Л.Н. Толстой