Методический семинар
«Технология проектного обучения как механизм реализации ФГОС»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к методическому семинару Технология проектного обучения как механизм реализации ФГОС
Содержание
- 1. Презентация к методическому семинару Технология проектного обучения как механизм реализации ФГОС
- 2. «…ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент
- 3. Проблема
- 4. Слайд 4
- 5. Методологическая основа педагогического опытаПроект - совокупность приемов,
- 6. Деятельностный аспект педагогического опытаСистема работы строится в двух взаимосвязанных между собой направлениях
- 7. Деятельностный аспект педагогического опыта«Предметно – проектный» календарь
- 8. Деятельностный аспект педагогического опытаТипологическая стройность
- 9. Деятельностный аспект педагогического опыта
- 10. Результативность опыта и достигнутые результатыРегулятивные универсальные учебные
- 11. Результативность опыта и достигнутые результатыПознавательные универсальные учебные
- 12. Проектная деятельность — прекрасная возможность научить младших
- 13. Литература:Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия
«…ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной
Слайд 1Саетгалина Татьяна Владимировна, учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 12»
г.
Усолье - Сибирское
Слайд 2«…ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности
обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных отношений в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся…»
Часть текста п.7, ч.1 ФГОС НОО
Часть текста п.7, ч.1 ФГОС НОО
Приоритет образования
Слайд 5Методологическая основа педагогического опыта
Проект - совокупность приемов, действий учащихся
в их
определенной последовательности
для достижения поставленной задачи
– решения определенной ПРОБЛЕМЫ,
значимой для учащихся и оформленной
в виде некоего конечного ПРОДУКТА
доктор педагогических наук,
профессор Евгения Семеновна Полат
для достижения поставленной задачи
– решения определенной ПРОБЛЕМЫ,
значимой для учащихся и оформленной
в виде некоего конечного ПРОДУКТА
доктор педагогических наук,
профессор Евгения Семеновна Полат
«…проектный метод позволяет:
научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению;
размышлять, опираясь на знания фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы;
принимать самостоятельные аргументированные решения;
научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.» доктор педагогических наук,
профессор Евгения Семеновна Полат
Слайд 6Деятельностный
аспект педагогического опыта
Система работы строится в двух взаимосвязанных
между собой
направлениях
Слайд 10Результативность опыта и достигнутые результаты
Регулятивные универсальные учебные действия, 1, 3 класс
(%)
2016 -2017 учебный год, 1 класс
2018 -2019 учебный год, 3 класс
Слайд 11Результативность опыта и достигнутые результаты
Познавательные универсальные учебные действия, 1,3 класс (%)
2016
-2017 учебный год, 1 класс
2018 -2019 учебный год, 3 класс
Коммуникативные универсальные учебные действия,1,3 класс (%)
Слайд 12
Проектная деятельность — прекрасная возможность научить младших школьников размышлять и находить
нужную информацию, решать сложные задачи, принимать решения, организовывать сотрудничество с одноклассниками и учителем.
Слайд 13Литература:
Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли. – М.: Просвещение. 2008г.
Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников с
позиции компетентностного подхода / М.В. Дубова // Начальная школа: плюс \До и После. — 2010. — № 1. — С. 62—68.
Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников / А.З. Зек М., 1984. — 152 с.
Пахомова Н.Ю. Учебный проект: методология поиска / Н.Ю. Пахомова //
Учитель. — 2000. — № 1. — C. 41—45.
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева М.: «Академия, 2002. — 272 с.
Ступницкая М.А.. Что такое учебный проект? - М.: Первое сентября. 2012г.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение. 2011г.
Чечель И.Д. Метод проектов,или Попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула / И.Д. Чечель // Директор школы. — 1998. — № 3. — C. 11.
Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников с
позиции компетентностного подхода / М.В. Дубова // Начальная школа: плюс \До и После. — 2010. — № 1. — С. 62—68.
Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников / А.З. Зек М., 1984. — 152 с.
Пахомова Н.Ю. Учебный проект: методология поиска / Н.Ю. Пахомова //
Учитель. — 2000. — № 1. — C. 41—45.
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева М.: «Академия, 2002. — 272 с.
Ступницкая М.А.. Что такое учебный проект? - М.: Первое сентября. 2012г.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение. 2011г.
Чечель И.Д. Метод проектов,или Попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула / И.Д. Чечель // Директор школы. — 1998. — № 3. — C. 11.
