Презентация, доклад к методическому семинару Интерактивно об интерактивном

межличностном взаимодействии всех участников образовательного процесса в процессе работы над общей учебной темой (учитель – учащиеся).

– обучение построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.
Педагог чаще выступает лишь в роли организатора процесса обучения, лидера группы, создателя условий для инициативы учащихся.

учебного материала;
самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);
установление взаимодействия между учащимися, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства;
формирование у учащихся собственного мнения и отношения.

всего занятия, на каждом его этапе.



Оптимальным является сочетание 60% интерактивных и 40% традиционных форм работы.

решений, Древо познаний
Дискуссия (Эстафета, Вертушка, Прогрессивная, Мозаика, Ток-шоу, Шкала мнений, Вопрос-ответ, Обсуждение вполголоса, Клиника, Лабиринт, Разговор по кругу и др)
Жужжащие группы
Игра «Кто я»
Из уст в уста, Общий шум
Интерактивная экскурсия, Музей
Кейс-стади
Ковер идей
Колесо, Карусель
Круги по воде, Алфавит
Круглый стол
Кубик БЛУМА (ромашка БЛУМА)
Лекция с заведомой ошибкой
Линия взглядов
Линия мнений
Ловцы мнений
Метод опережающего обучения
Метод проектов
Мозговой штурм
Найди ошибки
Погружение
ПОПС-формула
Прогулка по галерее
Пятилистник, Синквейн
Снежный ком
Сорбонка
Творческая лаборатория
Три предложения
Устный диафильм
Четыре угла, Автобусная остановка, Меняющаяся стоянка
И др.

материал, информацию. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы
На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы.
Последняя строчка - это слово-резюме, синоним, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть по - возможности, эмоциональной.
Например,
Дорога.
Широкая, извилистая.
Ведёт, бежит, поворачивает.
По извилистой дорожке бегут ребята.
Шоссе.

Составить синквейн: ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ

изученной теме.
В данном случае учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие
следующие четыре момента ПОПС – формулы:
П – позиция
О – объяснение (или обоснование)
П – пример
С – следствие (или суждение)
Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов:
«Я считаю, что…».
Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов:
«Потому что …».
Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов:
«Я могу это доказать это на примере …».
И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов:
«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

Использование интерактивных методов обучения в дополнительном образовании

демонстрация результатов (оформление в виде общего ковра), общее обсуждение, выбор окончательного варианта.
 
Б. Блум считал, что одной из основных задач образования является обучение решению проблем, с которыми придется столкнуться в жизни и умению применять полученные знания на практике к широкому кругу проблем. Одним из главных принципов - эффективность инструментов в руках педагога, как при обучении обучающихся решению проблем, так и при оценке результатов обучения.
Эти идеи реализованы в кубике Блума. У него 6 граней. На которых написаны слова (начало вопроса), побуждающие к репродуктивной деятельности, выявлению причинно-следственных связей, практическому применению, на активизацию мыслительной деятельности (анализу).
Возможны два режима использования данного приёма.
1. Учитель задаёт соответствующие вопросы.
2. Ученики формулируют вопросы.

на группы по числу вопросов (5-7 человек в каждой).
Группы распределяются по «автобусным остановкам». На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме.
Педагог ставит задачу группам – записать на листе основные моменты темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке.
Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал.
После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. Комментируя согласие или не согласие с записями.
В завершении педагог резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.

самом деле?
Что для этого должно быть сделано?

занятия.
Директор ресторана просит посетителей ответить на несколько вопросов:
• Я съел бы еще этого…
• Больше всего мне понравилось…
• Я почти переварил…
• Я переел…
• Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточки и размещают на стенд, комментируя.

учили. А. Эйнштейн



Человек не может по-настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим. Диккенс Ч.